淺析高職英語教學改革

李靜

根據高職英語教學的目的，對高職英語教學現狀進行了分析，并對應該如何進行教學改革提出自己的建議。

高職英語教學改革英語考試制度高等職業教育是以培養具有高級技術應用能力的職業人才為己任，堅持以就業為導向，學生不僅應熟練掌握專業技能，而且能熟練應用英語。高職外語教學如何有效適應社會對外語的需求？這一問題引起了廣大高職院校外語教師們的不斷探索和思考。

一、對于高職英語現狀的分析

首先，培養目標不夠明確。高職教育培養的是從事于技術、生產、管理、服務等方面的高等應用性人才。高職學生學習英語，不是為了進行科學研究或學術交流，而是為了從事和專業有關的業務工作，需要掌握的語言知識的深度和廣度與大學本科有很大的不同。2000年10月，教育部高等教育司關于印發《高職高專教育英語課程教學基本要求》的通知中明確指出：“高職高專教育的英語課程是以培養學生實際運用語言的能力為目標，突出教學內容的實用性和針對性”。然而，在中國的很多高職院校中，英語教學的目標和要求不明確，英語課程普遍照抄大學本科的模式，采用本科教材，忽視實際應用能力的培養。結果，大多數學生由于入學水平較差，教學時數有限，畢業后不僅不具有扎實語言基本功，連與其業務有關的最簡單的應用文也看不懂，交際能力則更談不上。

其次，教學方法與手段過于陳舊。多年來，外語教學一直保持著教師主講、學生主聽的“填鴨式”的課堂教學模式，而且多數是大班教學，滿堂灌，黑板加粉筆，完全是傳統的單向式的課堂教學。在一個大班里，教師根本無法把學生的水平差異控制在他們能夠控制的范圍里，他們只能按照事先設計好的教案授課，這樣，較差的學生由于跟不上而索性缺課，水平較高的學生嫌節奏太慢而課上干自己的事。因此，大班教學里語言的互動幾乎等于零。班級越大，師生互動越少。教師無法組織有效的課堂互動的活動，無法讓每一個學生踴躍的發言，而讓整個班級等，結果教師唯一能夠做的只是不停地講，這就更加加重了“一言堂”的傾向。

二、如何對高職英語教學進行改革

如何對高職英語教學進行改革，是值得我們考慮的問題。我將從以下三個方面來闡述我的看法：

第一，對于高職學生英語教學可采取簡單原則、興趣原則。學生的認知過程是一個由簡單到復雜的過程，從簡單開始，有助于幫助學生樹立自信心，獲得成就感。做任何事情，自信心很重要。人只有確立自信心，才能正確地評價自己，肯定自己?？稍诂F實生活中，很多學生往往對簡單的語言不屑一顧，只求理解，而不嘗試著使用自己學到的東西。簡潔英語在英語國家已成為一種趨勢。學會容易的東西，并把容易的東西融會貫通地加以運用才是英語學習的關鍵所在。因此，作為一名高職的英語教師，在平時教學中要注意引導培養學生這方面的能力。興趣是最好的老師。當一個學生對英語產生興趣時，他會主動而且心情愉快地學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。學生越是對教師的教學感興趣，注意力就越能被教師所吸引，也就越能理解所學的內容。而興趣則分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是由知識內容的特點引起的。教學內容新穎、教學設計合理等，都將使學生對學習產生強烈而持久的興趣。間接興趣與學習自覺性密切聯系，是學生在意識到學習目的和任務后，對學習的效果產生興趣，這種興趣支配著自己堅持去學習。興趣是可以培養的，把自己的興趣與英語學習結合起來，是英語學習成功的重要因素。作為教師，要根據學生的心理特征、教材內容來組織教學，使學生聽得懂，練得活，有所得。

第二，多媒體教學模式對高職英語信息化教學的特殊意義多媒體是可將多種信息傳遞方式（聽、說、讀、寫）結合在一起的現代信息一體化工具。它可以將文本、聲音、圖像、圖形、動畫、視頻等有機地結合在一起，并建立起邏輯連接。它具有極強的交互性和智能性，可以創造出良好的視聽覺效果。網絡技術能夠很好地實現計算機硬件資源和軟件資源的共享，能快速地實現跨越時空的信息交流與共享和在線的反饋。網絡的虛擬仿真技術可使英語學習者在進行語言學習和訓練時猶如身臨其境。多媒體網絡教學的應用勢必對大學英語的教育觀念、教學思想、教學內容、教學手段和法及教學質量等方面產生重要的影響。

第三，改變傳統教學模式，體現素質教育傳統教學模式是以教師為中心的課堂教學。固定的講臺表明教師在教學活動中是灌輸知識的主角，固定的座位說明學生在學習過程中的地位是消極被動的死記硬背。這樣的布局不僅使學生的課堂活動受到了限制，還給學生和教師的教學心理造成了障礙。多媒體網絡教學的運用，可使教學模式由傳統的“教師-學生”模式轉變為“教師-媒體-學生”模式。教師從傳統教學過程中知識傳授者轉變為教設計者，從家長式的灌輸者、主導者轉變成學生學習的組織者和引導者。而學生也要從傳統教學中單純地、被動地接受知識轉變成主動地、自覺地學習，充分發揮學習主體的作用。這種教學模式的改變正是學習英語教學的改革重點，實現以“學生為中心”的教學模式。

鑒于不同來源的高職生入學時的英語水平各不相同，要實現《基本要求》提出的教學目的，外語教師要從實際出發，不斷探討和改善高職外語教學的路子。我認為，針對不同水平的學生，教學方法應有所區別，要做到因材施教。讓學生知道打好英語基礎必須養成常聽、常讀、常寫的習慣。良好的學習習慣和濃厚的學習興趣，會使個體產生積極的學習態度，推動他興致勃勃地去進行學習。一個對英語產生強烈而穩定興趣的學生，就會把這門學科作為自己的主攻目標，學習過程中就會自覺地去克服重重困難，排除各種干擾。一旦學生對學習外語有了興趣，教師就可以在聽、說、讀、寫、譯方面進行全面訓練，而聽、說、讀、寫、譯的能力是上升為應用能力的基礎，有了扎實的基礎就有發展的潛能力。

總而言之，高職英語教學改革是一項系統長久的工程，除了上述幾個方面外，我認為英語考試制度的改革、教學體制的改革、語言環境的建設等方面的配套系列改革，都是我們需要考慮的問題，這需要我們在以后的工作中進一步地進行探索和研究。

參考文獻：

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