如何指導初中生積累寫作素材

洪長春

學生見識少、閱歷少、平時又不注意觀察和積累，故而寫作時難以下筆。作為初中語文教師，要想讓學生喜歡寫作文，提高寫作水平，首要的一點就是引導他們積累寫作素材。

一、引導學生在生活中積累寫作素材

生活是五彩繽紛的、生動豐富的，從生活中我們可以發現和找到寫作的素材，可以說生活是寫作的源泉，且取之不盡、用之不竭，永不枯竭，但是這需要學生具備一定的觀察和想象能力，用自己敏感的心去感知生活，去體驗生活中的點點滴滴，進而寫出有血有肉的文章來。

新的初中語文課程標準中指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”由此可以看出培養學生寫作興趣，提高他們寫作水平的前提是讓學生熱愛生活。但是即便是有豐富多彩的生活為依據，不少學生還是覺得無從下筆，沒有內容可寫，這是因為他們沒有成為生活中的有心人，沒有仔細的觀察生活、深入地體驗生活。這就要求我們語文教師引導學生領會祖國山川的壯美，河流的秀美；感受喜怒哀樂、七情六欲等真情；挖掘世事變遷，物換星移的真實。同時還要引導學生以積極、健康心態投入到學習和生活中，通過自己的想象、聯想、比較分析等從生活中獲得豐富的感性認知，并學會用理性的眼光看待世界和生活，進而激發他們熱愛生活的情感，讓生活素材如一幕幕鏡頭在學生的腦中展現，供他們寫作選用。

二、指導學生通過閱讀積累寫作語言

古語有云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”我們也常說“開卷有益”，這些都說明了閱讀對于寫作的重要性，因此，在語文教學中，教師一定要引導學生展開形式多樣的閱讀，開拓他們的視野，以便積累更多的寫作素材。

首先，語文教師要利用好教材中的資源。語文課本中所選取的課文都是經過專家的精心挑選和安排的，有著教育意義的優美文章，如果學生能將課文中精彩的語言運用到自己的寫作中，定會提高自己的書面表達能力。因此，教師在教學中要注重引導學生借鑒課文中的詞語，將優美的片段、精辟的詞語等遷移到自己的作文中，這樣既能顯示出學生敏捷的文思，又能體現出他們的文采，增強表達效果，可謂一舉多得。

其次，教師要引導學生多進行課外閱讀。雖然教材中的課文是經過專家精挑細選出來的優美篇章，對學生寫作水平的提高很有幫助，但課本中的文章有限，要想讓學生獲得更多的知識和體驗，還需要他們多閱讀課外讀物，拓展自己的視野，豐富自己的知識。這就要求我們初中語文教師通過多種途徑幫助學生尋找課外閱讀內容，一是要認真做好學生家長的思想工作，取得他們的理解和支持，以保證學生適宜的課外閱讀時間；二要爭取學校領導加大對圖書的投入，加強圖書館、閱覽室的建設與管理，不斷豐富書籍刊物；三是提倡同學之間做到“資源共享”，同學之間書籍要互相傳閱。除此之外，教師還要對學生的課外閱讀進行指導，讓他們的課外閱讀更有效，使他們在閱讀中積累豐富的寫作語言，并靈活運用到作文中。

三、通過網絡資源幫助學生積累寫作素材

隨著信息技術的迅猛發展，網絡技術已經運用到了社會的各個領域，教育領域也不例外。越來越多的教師開始通過網絡技術這個手段去探索更新的、更有效的教學方式和方法。而且學生也通過網絡獲得了很多即時的、有趣的、新鮮的信息，這些都可以作為學生寫作的素材。因此，語文教師要充分利用網絡資源，結合學生樂于接受新事物的特點，幫助他們積累寫作素材。首先，教師可以利用多媒體技術形象直觀的特點，為學生營造恰當的氣氛，激發他們的寫作興趣；其次，教師可以利用網絡技術具有共享性的特點，將一些優美的、富有哲理的篇章、語段等整理出來，并保存到自己的“記事本”中，并進行整理和分類，為以后的寫作提供豐富的素材；再次，教師可以利用互聯網交互性強的特點，讓學生互相欣賞各自的“成果”，即學生可以把自己的“記事本”整理的寫作素材與同學交流，相互查漏補缺、去偽存真，這樣就有助于提高學生的自主學習能力和分析能力。通過網絡資源幫助學生積累寫作素材，既激發和培養了學生的寫作興趣，又提高了他們進行寫作的主動性、積極性，為作文教學提供了新的教學方式，非常有助于學生寫作水平的提高。

總而言之，學生寫作能力的提高不是一蹴而就的事情，只要我們有毅力、有恒心，引導學生做生活中的有心人，多觀察和體驗生活，相信涓涓溪水終會匯成江河，學生最終會獲得豐富的寫作素材，他們在以后的寫作中會游刃有余，取得預期的學習成果。