找準主要對象，確定最佳立意

潘衛成

【典題呈現】

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的作文。

一個老和尚和一個小和尚在化緣途中路經一條小溪，走著走著，快到小溪時，老和尚忽然停下了，并示意小和尚不要作聲。原來，他看到兩只麻雀正在溪水中洗澡。不知過了多長時間，兩只渾然不覺的小麻雀洗足洗夠，才嘰嘰喳喳地飛走了。

小和尚不無抱怨地說：“為了兩只小麻雀，居然耽誤了咱們這么長時間，真急人！”

老和尚意味深長地說：“世間的生物不分大小，都有它們的生活和享樂。我們出家人要以慈悲為懷，愛惜蒼生。尤其是在小麻雀們沐浴的時候，它們的內心和意識中肯定蘊含著圣潔康樂的觀念。雙雙著水，幽幽私語，洗盡它們百里飛投、千里奔波的一路征塵。這是多么動人的時刻、多么幸福的情景啊！”

要求：選準角度，自定立意，自選文體，不要脫離所給材料的內容及含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【題目解析】

材料由三個自然段組成。第一自然段敘述老和尚面對麻雀洗澡所采取的態度，第二自然段講小和尚的“抱怨”，第三自然段是老和尚“意味深長”的一段話，這是對自己呵護麻雀行為的解釋，是本材料的重點所在。從材料作文立意多向性出發，兩個和尚的言行均可成為我們審題立意應予重點關注的對象。

先看老和尚，在兩只洗澡的小麻雀前，他“示意小和尚不要作聲”，“不知過了多長時間”的等待，表明了他對普通而美好的事物的尊重、呵護和欣賞，令人欽佩和感動！再聽聽他“意味深長”的那段話。它由5句話構成：第1句“世間的生物不分大小，都有它們的生活和享樂”指出眾生平等，各有自我天地之意；第2句則提出了明確要求，“慈悲為懷，愛惜蒼生”；后面3句則是對第1句的具體化表述。5句話中，前兩句話最為重要，它們構成了內在的因果關系，很好地闡釋了老和尚尊重麻雀洗澡的原因，作文時，就此展開，深入開掘，即可建立非常準確而清晰的思維路線。

再看小和尚的“抱怨”，為了“小”麻雀“耽誤這么長”、“真急人”等詞語表明小和尚著意趕路，無暇他顧，顯示了他一味追求目標，漠視其它生靈的權益而忽略欣賞美好的錯誤。

據此，我們可以找準“老和尚”和“小和尚”這兩個主要對象提煉出以下這些立意：

1.小和尚：辯證看待實現目標與過程中有意義的事情的關系（如要學會欣賞美好，應該適時給美好讓路等；那種為事業放棄親情、友情等做法，極端功利，不可取）

2.老和尚：透過表象看到本質，看到事物的美好；自己內心美好，才能欣賞、尊重美好，即以己（仁心）度人愛惜蒼生；“尊重、呵護美好”“關愛（愛惜）蒼生（萬物）”“關注平凡”“平等待人”“學會欣賞美好”“行禮，為了世間的美好”“由心看美”，等等。

3.雙方結合：欣賞美好（要有欣賞美好的心靈）分享美好尊重、呵護美好（關注的熱情）；人和自然的和諧是最大的和諧。

【存在問題】

1.立意不準。許多學生缺乏整體把握意識和細致分析能力，忽略材料中的關鍵詞句，生硬遷移，出現了明顯的審題錯誤，如“堅守信念”“忍”“讓”“安享幸福”“寧靜致美”“寬容”“堅守信念”等。（2）若即若離。此類文章占有較大的比例，學生往往對材料斷章取義，在具體行文過程中，說理不能緊扣中心。如“愛惜”這一立意，行文先論述“愛惜自己”，繼而論述“愛惜普通人群”，貌似有層次感，實則出現游離現象。（3）未能抓住主要對象，而從小麻雀這個次要對象入手立意，文章起評檔次較低。

2.立意典型錯誤：等待、為他人著想和換位思考

分析：老和尚并不是在等待什么人，而是為了不驚擾小麻雀而停下腳步，所以從“等待”立意則是理解有誤；“為他人著想”和“換位思考”初看沒問題，但細想一下則屬牽強附會，老和尚的行為屬于“看到事物的美好”并懂得尊重、欣賞美好。

【方法指津】

所謂新材料作文，就是根據命題者所提供的文字或圖畫材料的含義而寫作的一種作文命題形式。新材料作文寫作的關鍵，就是正確理解材料的含義，如果含義理解有誤，即使文章寫得再好，也毫無意義。如2013年江蘇高考材料作文題，考生若從探險者和蝴蝶這兩個主要對象入手均可找到比較好的立意。然而從閱卷反饋情況看，一般學生從蠟燭寫小與大的關系，約占全省作文的70%，尤其是細節決定成敗，這類作文得分集中在42—55分。這個立意初看沒問題，因為材料末尾確實有一句話“小小的蠟燭竟會產生這么大的影響”。殊不知，材料中的“蠟燭”是可以忽略的次要對象，而這句話也并非整個語段的核心語義，很多學生就犯了主次不分的錯誤而飲恨考場。

那么，在新材料作文審題立意時如何找準主要對象從而確定最佳立意呢？下面就以三則材料為例。

示例1：

一個趙國人牽了一匹馬到集市上去賣，賣了三天，無人問津。他找到伯樂，要伯樂圍著他的馬轉三圈，然后離開。離開時要三次回頭看馬。如果伯樂這樣做，他付給伯樂一天的工錢。伯樂照著趙國人的話做了，馬很快賣掉了，而且馬價提高了十倍。

材料分析：文中的人物有賣馬人、伯樂和買馬人（未點明），但主要對象是賣馬人。中心事件是賣馬人請伯樂幫忙，以好價錢賣掉了一匹劣馬。據此可以確定材料的最佳立意是譴責那種不擇手段欺騙別人，從而謀取私利的人。若從“馬”這個次要對象入手立意，則屬嚴重偏題。

立意角度：①從賣馬人的角度立意：抨擊不擇手段害人謀利的行為；②從伯樂的角度立意：批評名人為劣質產品作廣告唯利是圖的錯誤行為；③從買馬者的角度立意，指出盲從、跟風的后果。

示例2：

有人曾說世界上只有兩種動物能到達金字塔頂，一種是老鷹，一種是蝸牛。

材料分析：材料很簡單，文中的對象就“老鷹”和“蝸牛”，老鷹為何能達到金字塔頂，靠的是先天所擁有的實力；而蝸牛本不具備達到金字塔頂的實力，但依靠鍥而不舍的毅力和持之以恒的耐力，同樣達到了目的。

立意角度：①從蝸牛角度立意：持之以恒的努力，能彌補先天的缺陷；②從老鷹角度立意：成功離不開超群的實力；③著眼于老鷹和蝸牛：如果你缺少優越的條件，你仍有成功的機會，只要你夠勤奮而且有恒心；如果你擁有出眾的天賦，仍需要堅持不懈的毅力和勇氣。

示例3：

2011年，秦玥飛從耶魯大學順利畢業后，通過招聘成為湖南一個偏遠山村的村主任助理。一年多來，他逐漸融入村民，了解他們的訴求，尋求社會資源的支持，為村民做成了不少事：修筑水渠，維修道路，安裝路燈，建養老院……

有人質疑他的動機，給他貼上“富二代”“官二代”的標簽，認為他是為了名利和權力，為今后的升遷鋪路。父母都是普通工薪階層的秦玥飛說：“我做村官可以更好地了解基層和老百姓，也能更好地了解我自己，至少可以判斷自己適合在公共服務領域工作。做村官的過程中遇到很多困難，雖然我是耶魯畢業的，但很多農業方面的東西我確實不懂。我希望用所學和所長為社會發展出一份力。”

材料分析：從材料看，秦玥飛無疑是主要對象，他代表了年輕一代對成功的反思和重新定義，代表了一部分年輕人在面對物質欲望時的成熟思考和選擇。材料提供了許多思考和切入的點，如：名校畢業卻去偏遠山村做村官，在基層了解社會和自身，以自己的所學和所長為社會發展盡力，不斷適應和融入基層做成了不少實事，在實踐中不斷學習和了解自己，受到沒有根據的質疑，等等。

立意角度：從“擇業觀”、“自我價值的實現”、“認識自我”、“理想追求”、“知識與實踐的結合”等角度來立意。也可以從質疑背后隱含的錯誤的邏輯和不良的社會心理來立意。

典型錯誤：部分學生抓住了材料中“尋求社會資源的支持，為村民做成了不少事：修筑水渠，維修道路，安裝路燈，建養老院……”這句話，提煉出了“奉獻”的立意，實際上，這種典型錯誤屬于社會經驗不足和曲解句意所致，他為村民所做的事都屬于一個村干部的分內事。

綜上所述，新材料作文審題立意要做的找準主要對象，確定最佳立意，就必須把握三個原則：

一是要抓大放小，注重全局 審題要通過抓住核心語義來讀懂材料，如“典題呈現”中“尤其是在小麻雀們沐浴的時候，它們的內心和意識中肯定蘊含著圣潔康樂的觀念。”和2013年江蘇高考材料中的結尾句“小小的蠟燭竟會產生這么大的影響”絕非整個材料的核心語義，而是可以忽略的次要對象。

二是要注重實際，辯證分析 規范的新材料作文題都不會是“空中樓閣”，而是“接地氣”具有現實意義的材料。所以，在抓住核心語義后，要聯系現實生活，充分挖掘其深沉內涵，挖掘得越全面就會越辯證，越深入。

三是要提煉概括，理性分析 分析材料時，要運用發散性思維，很快列出由材料中引出來的觀點2—5個，然后找出一個對自己寫作有利的分析角度去寫。