巧設關鍵問題，構建有效課堂

蔣永華

有效課堂是近年來頗受教育界關注的教學理念，它強調教師應結合教學實際采用各種方法，用最少的時間取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標。如果說有效課堂是我們課堂教學要達到的終極目標，那么，就要把設計關鍵問題看作是課堂教學的核心，只有這樣才能順利構建有效課堂，充分發揮學生的主體地位。不是所有的問題都能達到這樣的效果，要克服中職語文課堂教學問題設計中存在的問題，就要挖掘教學的關鍵問題，這是能否構建有效課堂的關鍵。

一、設計關鍵問題的策略

中職語文教學中設計關鍵問題，不僅能提高課堂教學有效性，還能提高課堂教學的張力。如何設計關鍵問題一直是語文教師不斷思考的核心。與其漫無目的地提問，還不如立足文本提問，引導學生在解決問題的過程中走進文本。

1.從題眼出發設計關鍵問題

從題眼入手設計關鍵問題，是立足于學生閱讀期望的基礎上的，能有效激發學生的學習興趣，也易于為學生所接受。如《林黛玉進賈府》一文，這篇文章的內容較復雜，學生理解起來有一定的難度，教師課前可以先給學生簡要介紹作者曹雪芹和《紅樓夢》，重點讓學生了解《紅樓夢》前五回的內容，這是學生理解課文內容的基礎。學生了解這些內容后，在預習的基礎上，教師可以結合文題設計關鍵問題：如何理解林黛玉進賈府時的心態？圍繞這個問題可以設計問題鏈：這篇文章的題眼是什么？為什么要以此為題眼？學生在課前預習和教師對《紅樓夢》知識的介紹基礎上，都能找到題眼是“賈府”，這是全書的典型環境。通過抓住“賈府”這個題眼，深入文本，不僅能了解林黛玉進賈府后的所見所聞，還能體會出場人物的特點和重要人物的性格特點，從而加深對文本的理解。

2.從內容概括入手設計關鍵問題

設計關鍵問題時從內容概括入手，有助于學生整體把握文章的特點，并且通過對重點詞句的斟酌，深入文本閱讀，進而引入對主題的把握。如在《林黛玉進賈府》一課的備課時，教師可以把關鍵問題設計成：林黛玉的性格與環境的關系。圍繞這個關鍵問題，設置有層次的副主題，形成問題鏈：（1）林黛玉進賈府時，內心有什么想法？請從文章中找出反映她心理活動的句子。（2）林黛玉到賈府后都去了哪些地方，見了哪些人？（3）為什么林黛玉面對賈母和寶玉對讀書的提問，會有不同的回答呢？（4）從語言及心理描寫中能看到林黛玉的什么性格？（5）從賈府的陳設及丫鬟、小廝的打扮，能看出賈府的什么特點？賈府只是社會的一個縮影，由此可以看出當時封建社會的什么特點？（6）林黛玉的性格特點與當時的社會環境有什么關系？這樣教師結合文本設置了性格、環境兩個重點，在關鍵問題的引領下層層遞進，引導學生逐步概括出文章主要內容。

3.從語言特點出發設計關鍵問題

中職語文教材中收錄了很多語言生動、凝練的優美文章，教學中教師可以從語言特點入手引導學生品析語言，并從語言品味中把握文章主要內容，體會作者豐富的思想情感。從語言角度入手可以設計問題：本文中你感受最深的句子是什么？請說出理由？你能從文中某句話中看出作者什么樣的思想情感嗎？如，《在馬克思墓前的講話》是演說詞，語言十分精煉，對馬克思的兩大貢獻及革命實踐活動，作了高度評價。文章最大的特色是“語言平實卻飽含深情”，教師備課時可以從悼詞的語言入手設計關鍵問題，引導學生體會平實的語言中飽含的深情。如文章開頭演說者提到馬克思的死，為什么用“停止思想”、“安靜的睡著了”等詞語來表達，而不用“與世長辭”等詞語？為了說明馬克思的發現具有劃時代意義，作者用了哪幾個詞語，分別有什么作用？這樣學生在通讀文本的基礎上，就能找出相應的詞語，從中體會到作者對馬克思的敬重和無限痛惜之情。

4.從文本結構出發設計關鍵問題

任何一篇文章都貫穿有作者的寫作思路，通過文章結構加以體現，因此關鍵問題設計可以從文本結構出發，引導學生從整體上感知課文，把握課文的結構安排和寫作思路，從而提高學生理解文章的能力。如《在馬克思墓前的講話》這篇文章，在教學進行時教師可以這樣設計問題：從題目能否看出這篇文章的體裁？學生會回答出是演講辭。那這篇文章與一般的演講辭有什么不同？在學生理解悼詞特點的基礎上，引導學生理清文章思路。

二、關鍵問題設計應注意的問題

設計關鍵問題的方法有很多，教學中要結合實際設計，但不管采用何種方法，都應該注意一些問題。

1.適應學生承受度

課堂設計關鍵問題不止一個，也不止一次，教師設計出關鍵問題后，還要根據關鍵問題提煉出一些小問題，這些小問題也是很重要的，整個課堂就是在大大小小的問題環環相扣中完成的。教師設計關鍵問題時必須考慮學生承受度，要把握好問題難度，不能太復雜也不能過于簡單，設計的問題要絲絲入扣，逐步引導學生思考，拓展學生思維的廣度和深度。這樣設計關鍵問題，能有效引導學生進入課堂，加深學生對課文的理解。

2.掌握課堂溢出度

教學中設計關鍵問題目的是引導學生對文本的把握與理解，教師要注意掌握課堂溢出度，引導學生思考的方向，逐步完成既定的教學目標。如果漫無目的地提問，會偏離課堂教學，即使有教育價值，也會降低課堂效果。

總之，有效課堂強調教師應結合教學實際采用各種方法，用最少的時間取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標。關鍵問題的設計是構建有效課堂教學的核心，是充分發揮學生的主體地位的保證。