初中語文高效課堂導學案設計芻議

何建邦

“導學案”是高效課堂建設的重要依托。正確使用導學案可以提高預習有效性，為語文課堂的高效保駕護航。越來越多的學校開始使用語文導學案，其成效也越來越明顯。但在具體實踐中，從編制到使用都出現了不少的問題，甚至走上了極端。如導學案編制的隨意化、習題化、共性化等。這些問題也困惑著許多語文教師，下面我就結合自己的實際教學工作談談對“導學案”設計的一些看法。

一、導學案的設計要處理好教師與學生的關系

新課改背景下，教師由學生學習的指導者變為學生學習的策劃者、組織者、促進者、引導者，幫助學生決定適當的學習目標，指導學生形成良好的學習習慣，創設豐富的教學情景，為學生服務，建立一個接納的、支持的、寬容的學習氛圍；作為學習的參與者，與學生分享自己的感情和想法，和學生一道尋找真理；對學生的評價，不再是分等級的“篩子”，而是激發前進的“泵”；不把知識作為“絕對的客觀真理”強加給學生，把學生學習知識的過程真正當作是一個主動建構的過程。

導學案是針對學生學習而開發的一種學習方案，主要從學生的角度，從學生的學習實際考慮，幫助并促進他們自學。所解決的重點問題是“學什么”、“怎樣學”、“學到什么程度”，力求把學生放在主體地位、主人地位上來。導學案是師生共用、共同參與、良好互動的載體，是學生的學與教師的教之間的中介與橋梁，借助導學案的預習模式，可以有效地改進教學過程中的師生互動模式，并能最終提高學習效率和教學效果。并且導學案是借助學案引發學生的自主學習以促使學生進行主動的知識建構的教學模式，這種學習方式使得學生必須有一定的主動性才能去實現。教師的教學實際上就是保證和促進學生學習的主動性和知識體系的建構。因此，學案不僅有著導學的作用，還有“導教”的功能。

二、導學案的設計要重視探究問題的設計

導學案中的問題設計的優化是有效教學活動的開端，教學活動應該圍繞有效問題而逐步展開，當然，問題也應該是教學活動的歸宿，以問題推動教學活動的深入進行。再者，“導學案”本身就是一份引導探索的學習提綱，設計問題是引導學生探索求知的重要手段，也是導學案設計的關鍵所在。因此，導學案問題的設計與語文課堂教學的質量密切相關。作為語文教師，更要重視對導學案中問題的設計和優化。教師要依據教學目標、教學內容，依據學情，精心構建問題鏈。問題的設計要具有一定的科學性、啟發性、趣味性，要通俗明白而準確，同時又要有一定的層次和梯度，要設置坡度，難易得當，統籌兼顧，循循善誘，拾級而上。

三、導學案的設計應符合語文學科基本教學模式

導學案教學模式針對不同水平的學生實施不同的教學策略，以實現全體學生的共同發展，解答了班額大、學生差距明顯的教學難題，實現了因材施教的教學原則。在設計學案的過程中，教師根據不同基礎和學習水平的學生，提出不同的學習目標和引領學生深入到學習過程中去的自學提綱，學生就可以根據自己的實際狀況在不同的速度、不同的目標要求下展開自己的獨特的學習過程，最終達到各有所得，全面發展的目的。因此，學案核心就是從學生的當前目標出發，把學生所要掌握的知識和能力精心設計成問題的形式來進行導學。在整個教學過程中以學生為主體，教師起引導、點拔的作用，具有“導向性、結構性、動態性、自主性、人文性”等特點。所以，導學案應符合這樣的模式（以北師大版本教材為例）：

總之，“導學案”作為我校高效課堂建設的有效載體，在設計和使用導學稿的過程中，我們轉變自己的教學觀念，以引導學生自主學習為出發點，真正做到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。當前學案導學模式的實施，我們學校還處于起步摸索階段，導學案的質量和教師素質成為推廣高效課堂建設的“瓶頸”，但通過啟開的這扇窗口，我們已看到了那秀美的前景，高效課堂建設會“一路陽光，一路芳香，一路歡歌，一路笑語”。