初中語文閱讀教學指導策略

陸洪斌

對于初中語文而言，閱讀教學的重要性主要有以下三個方面：首先是初中語文閱讀學習可以幫助學生擴展知識面，讓學生能夠將學到的知識和他們的實際生活聯系起來，從而讓學生更好地認識社會、認識世界，還可以利用閱讀來學習一些傳統課堂教學中無法接觸的知識點；其次，閱讀教學能夠讓學生具備更高的語文情操，培養和提高學生的語文素養及審美能力；最后，開展好初中語文閱讀教學可以幫助學生提高他們的語文理解能力，從而更加輕松地學好語文這一門重要學科，還可以在很大程度上培養和提高學生的表達能力。由此可見閱讀教學的重要性。

初中語文閱讀教學指導可采用如下策略：

1.激發學生的閱讀興趣

對于初中語文教師來說，我們必須緊緊抓住孩子好動頑皮的性格特征，要認識到閱讀教學和學生的語文學習是息息相關的，閱讀能力和語文學習能力也是緊密相連的，學生掌握了正確的閱讀方法才能夠更加準確地理解課文，學習新知識。新課程標準提出要尊重學生學習的主體地位，而我們應該從初中生的性格特點出發，采取各種方式來激發他們的學習興趣，只有讓閱讀更加具有吸引力，學生才會主動的學習。新課改之后的語文教材中有大量的名家作品和優秀課文，我們應該利用好這些文章來開展閱讀教學。例如我選擇《孔乙己》這篇文章，在開始上課之前我向學生提出了幾個問題：孔乙己去酒館喝酒最喜歡點什么菜下酒？文章中對孔乙己點菜時用了那些關鍵詞匯進行描述，能夠起到什么效果？你覺得孔乙己可憐嗎，為什么？這些有趣的問題立刻吸引了學生，他們在閱讀課文的過程中就會更加細致的去分析課文，找出問題的答案。最后基本上所有的學生都找到了答案，他們收獲了很大的成就感，閱讀的興趣自然而然就得到了提高。

2.讓學生深入閱讀感受課文

閱讀教學應該充分關注學生自身的感受和對課文的體驗，我們要讓學生更加深入地去理解課文，分析課文主旨，從而感受課文。例如我在教學生閱讀《鄉愁》這首詩時，在讓學生閱讀之前我先抽取了幾名同學上臺來說出他們心中的故鄉。學生們聽得津津有味，這時我適時的提出問題：大家生活中有沒有遇到過離別故鄉的場景，或者身邊有異地的親人，他們思念家鄉時是什么感受？由于農村學生的父母大多都在外地打工，所以他們對思念這一情感有非常深刻的印象，大家開始了熱烈的討論和交流。之后我再要求學生帶著這種思念的情感來朗讀這篇課文，很多學生都感動得掉下了眼淚，通過這種方式不僅讓學生更好地理解了文章作者所要表達的感情，理解了課文的內涵和意義，同時也讓他們感受到了在外打工親人的不易，讓他們意識到自己必須努力學習來回報他們，這樣一來就讓閱讀課堂教學的效率得到了極大的提升。

3.教會學生積累閱讀素材

初中語文閱讀教學從本質上來說就是讓學生能夠積累更多的語文素材和優美詞句，讓他們的語文綜合能力得到提升，從閱讀教學作為基礎培養他們扎實的語文基本功。作為教師我們必須認識到，如果語文閱讀教學單單是反復的讀書再讀書，這樣的教學方式不但會讓語文閱讀課堂變得枯燥，同時也不利于學生語文思維的培養，所以我們在日常的教學活動過程中，都應該要求學生進行語文素材的積累。例如我常常要求學生每周讀一篇優秀文章并做好讀書筆記，或者是寫讀后感。讓學生將文章里的語文素材摘錄下來，通過進行讀書交流活動的方式來向其他同學介紹自己本周閱讀的文章，介紹文章的主要內容以及表達的深層次含義，讓學生從泛讀到精讀過渡。總之我們要讓初中語文閱讀課堂的功能充分的發揮就必須要采取科學的教學方式。另外，我在教學中還鼓勵學生擴寬自己的閱讀范圍，從國內名家作品到世界名著，讓學生多接觸優秀作品，從而提高閱讀教學的實際效果。

教師必須認識到，閱讀教學對于孩子們的語文學習有很大的幫助，不單單可以讓他們的寫作能力和語文理解能力得到提升，還可以促進學生知識面的擴展，培養他們的創造性和創新能力。我們只有通過科學的教學指導策略來上好閱讀課，才能夠最終實現新課程標準和素質教育的目標。