實踐教學質量監控與評價方法研究
——以河北經貿大學為例

張霞，王素貞，祃海霞，曾文獻

（1.河北經貿大學經濟管理學院，河北石家莊050091；2.河北經貿大學信息技術學院，河北石家莊050061；3.河北經貿大學教務處，河北石家莊050061）

實踐教學質量監控與評價方法研究
——以河北經貿大學為例

張霞1，王素貞2，祃海霞3，曾文獻2

（1.河北經貿大學經濟管理學院，河北石家莊050091；2.河北經貿大學信息技術學院，河北石家莊050061；3.河北經貿大學教務處，河北石家莊050061）

目前，實踐育人是全面深化高等教育綜合改革的重要任務，其中，實踐教學質量監控與評價是檢驗高等教學效果的關鍵環節。基于“大實踐觀”培養理念構建實踐教學內容體系和實踐教學評價指標體系，可以采用信息化手段監控實踐教學運行過程，合理設置觀測點采集基礎數據，運用“理想點貼近度”模型，依據指標體系、性量相結合評價實踐教學改革效果。

實踐教學；質量監控；指標體系；觀測點；評價方法；實踐育人；學生；指導教師

近年來在高等教育人才培養模式改革中，實踐教學改革一直是“短板”，受到政府和社會各界的廣泛關注。教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》精神提出要制定加強高校實踐育人工作的辦法，結合專業特點和人才培養要求，分類制定實踐教學標準，進一步強調增加實踐教學比重，要強化實踐育人環節，加強實踐教學管理，提高實驗、實習、實踐和畢業設計（論文）質量。因此，推進實踐育人理論研究和應用實踐，加強實踐教學監控與評價，提高實踐育人質量已經成為深入研究的重大課題。

本課題以河北經貿大學為例，研究“實踐教學運行與質量監控管理方法”，其中，實踐教學運行過程監控方法是研究的重點，方法的實現及有效應用是研究的難點，相關支撐條件的配套與優化是實施保障。

一、豐富優化實踐教學內容體系

將“大實踐”的教育理念貫徹到實踐教學內容體系建設當中，把實踐教學內容體系邏輯上劃分為兩類模塊：基礎模塊和擴展模塊，每類模塊由若干子模塊組成，便于實施過程控制與管理，提高實踐教學質量。

1.基礎模塊。給予學位學分，是剛性要求。主要包括入學軍訓、專業調研、實驗課程、實訓課程、崗位實習、畢業論文（設計）等。

2.擴展模塊。給予素質學分，以行業調研、學科競賽、校企聯盟、專業社團、興趣俱樂部等形式開展的第二課堂實踐創新項目與活動，是柔性要求。主要內容與途徑：一是實踐創新訓練。實施本科生導師制度，在導師指導下，大一年級到“校企聯盟”企業進行專業與行業調研與體驗，從大二年級開始通過科研立項和開放實驗室，參加指導教師的課題等途徑，培養學生動手能力、科研興趣和創新精神。二是競賽訓練。鼓勵師生積極參加有影響力的各類專業技能大賽，如“挑戰杯”大賽、全國ERP大賽、“數學建模”大賽、市場營銷大賽、電子商務大賽、信息技術大賽、英語口語大賽等，“以賽促練”培養學生的競爭能力，發展學生的特長。三是社團訓練。積極倡導發展學生專業社團，如ERP俱樂部、IT校企聯誼會、普法社、演講社、藝術團等，引導開展專業性、技能性豐富多彩的第二課堂實踐創新活動，培養學生的團隊意識和領導能力。兩個模塊在時間上交叉進行，四年不斷線，形成開放式、多樣化、不斷線、控過程、優質量的“大實踐”教學內容體系。

3.實驗教學課程建設。從每門實驗課程層面入手，著力推進更新實驗大綱、實驗內容、實驗方法的改革創新。一是每門實驗課程可設置一系列“原子實驗項目”組成，這些實驗項目可劃分為“認知驗證性”“基礎技能性”“綜合模擬性”和“創新實戰性”不同實踐層次，由淺入深、由簡單到綜合進行配置，便于學生掌握和應用。二是在實踐教學計劃實施過程中，以第一課堂為主，夯實基礎，重在訓練基本技能和掌握基本方法，以第二課堂為輔，重在應用，以問題為導向，激發自主探索與創新。三是堅持課內外結合，校內外結合，通過開放式大實踐教學培養體系，鼓勵學生勤動腦、多動手，激發創新精神和技能。

二、創新實踐教學運行過程管理方法

目前，在實踐教學運行過程中，學期之內的校內實踐教學活動在地點上時間上相對容易集中控制，便于進行質量管理與測評，但對于在假期間校外的分組實習尤其是分散實習，質量管理與測評相對困難。因此，急需進行實踐教學過程管理方法的創新，采用信息化網絡化技術與手段，加強學校與企業對接、學校與社會對接，學校與家長對接，努力追求“低成本、多受眾、高質量”的實踐教學效果。

1.“五方協同互動”，加強專業實習過程管理。校外實踐教學通常采用集中實習與分散實習相結合的形式，對分散實習學生進行指導和管理是一個難點。通過使用“實習與畢業論文在線管理系統”平臺，學生、家長、企業指導老師、學校指導老師、班主任老師“五方參與、協同互動”，對實習學生“一對一”個性化全面指導，可與學生實時交流。加強實習過程遠程管理，達到顯著提高實習效果的目的（如圖1所示）。

圖1 五方協同互動實施實習過程管理

2.“教師在線監控”，加強畢業論文質量管理。按教學計劃安排，第八學期學生進行就業實踐和寫作畢業論文、但求職找工作往往同一時間進行，指導教師對畢業論文進行全程面對面的指導越來越困難。通過使用“畢業論文在線管理系統”平臺，教師能夠對論文選題、論文提綱、中期審查、論文提交等各個環節及時進行在線批注和在線評定，在時間上有效監控論文寫作過程，防止最后幾天突擊和抄襲，提高畢業論文質量。

本項目組開發的“實踐教學管理系統”目前主要提供兩個子平臺。（1）實習平臺：該平臺是由學生、家長、企業指導老師、專業指導老師、班主任老師五方互動使用，主要功能是提供學生每天實習匯報、所遇問題在線解答，企業指導老師、專業指導老師、班主任老師對學生實習期間的日常管理（通過評定表實現）匯總，站內郵件等；（2）畢業論文平臺：該平臺是由學生、專業指導教師互動使用，主要功能是提供學生題目申請、開題確認、論文提交，專業指導老師在線批注、在線評定等，學生和指導教師隨時隨地互相交流。

三、創新實踐教學運行質量監控方法

目前對于實踐教學活動，包括實驗課程、實訓課程、實習過程、畢業論文等的教學質量評價，還沒有公認成熟的評價體系。本課題針對本學校情況進行了研究與實踐。

1.設置實踐教學運行過程觀測點。依據實踐教學培養方案、內容體系和規格要求設置一系列I級觀測點，在此基礎上對每一個I級觀測點下設若干個II級觀測點，關鍵的II級觀測點可以再細分，可從不同視角對此觀測點進行數據采集和觀測評價。在此基礎上，形成一個開放式、多層次的評價指標體系。觀測點設置樣式如表1所示。

表1 實踐教學運行過程觀測點設置

2.實踐教學觀測點評價指標。課題組對國內外部分高等學校實踐教學評價指標體系進行了研究，結合我校實際情況，在抽樣征求部分專家、教師、學生意見的基礎上構建了一套比較客觀、粒度粗細較為合理的實踐教學觀測點評價指標樣本，本樣本可根據不同觀測點進一步調整優化。下面針對一個I級觀測點，以學生評價教師為例，給出觀測點的數據采集樣表（見表2）。

表2 I級觀測點——實驗課程——教師課堂教學質量評價指標體系

四、創新實踐教學質量評價理論與方法

教學質量評價必須遵循客觀性和導向性原則，只有定性不能很好地實現精細化管理，只有定量不能全面獲得提高教學質量的信息，以調動廣大教師和學生的積極性。本課題中的評價方法采用定性和定量相結合，充分體現人才培養目標和規格的要求，以求更客觀地反映出實踐教學的真實水平。

課題組依據上述指標體系，研發了《實踐教學質量評價系統》軟件，主要包括：學生評價、同行教師評價和專家評價三個模塊，可依據一系列觀測點的評價指標進行評價，得出“每項指標分值”乘以“權重”再“求和”得到被評對象的在該觀測點上的最后分值。針對被評測對象，對一系列觀測點再進行“加權求和”，可進行綜合測評。

這里，為了體現評價等級便于學年考核，設計了理想點貼近度評價模型，由模型給出教師實踐教學水平的綜合評測值，并依據該值對評測對象進行排序。

五、影響實踐教學質量的主要因素分析

1.實踐教學經費投入不足。教學設備購置費、學生實習經費、師資技能培訓經費等都存在著不同程度的不足，同時也存在著現有實踐教學經費使用粗放化、效益低等現象。如何合理安排實用實驗課時費、實習經費、第二課堂配套經費等，優化配置實踐教學的校內外資源，使其更符合各個專業實踐育人的需要，并能提高使用效能，是我們今后需要探索研究的重要課題。

2.實踐師資隊伍結構有待優化。從現實來看，既具有扎實前沿的理論知識又具有行業從業經驗和技能的中青年教師應該是高校實踐師資的骨干力量，但目前這部分“雙師型”教師嚴重短缺；同時，部分教師缺乏對實踐教學改革的深入研究與思考，對實踐教學工作不夠重視，自覺提升更新技能的動力不足，也制約了實踐教學改革與創新；經管類實驗教學開展歷史較短，高水平實踐教學師資積累不足，也是制約我校實踐教學水平提升的一個客觀因素。今后如何加強實踐師資隊伍的建設和培養，需要下大力氣研究并推出激勵政策與管理辦法。

3.實踐教學軟硬件資源開發應用不足。校內外實踐教學軟硬件資源開發應用不足，首先，校內仿真模擬實踐教學環境有待進一步完善，綜合性和創新性實驗項目，實踐教學案例資源、實驗數據資源等有待進一步開發；其次，校外高質量的實踐基地數量少，而且發揮作用不夠大，校企（地）合作缺乏深度，校外實習基地和校內“產學研”基地的建設思路與方式有待創新與突破；最后，各專業實踐教學改革內容與學校實踐教學配套支撐環境資源有效對接整合，提升校內外現有實踐教學軟硬資源的使用效能，是需要當前認真完成的重要任務。

［1］時偉.論大學實踐教學體系［J］.高等教育研究，2013，（7）：61-64.

［2］張學洪.創建實踐教學平臺提升學生創新能力［J］.中國高等教育，2012，（6）：25-27.

［3］陳紅.高校實踐教學質量評價模型的構建與應用［J］.實驗室研究與探索，2009，（6）：159-161.

［4］馮小安.實踐教學評價指標體系的構建與實施［J］.中國電力教育，2010，（13）：125-126.

［5］章蔚中，張興旺，王穎.實踐教學質量評價指標體系的構建研究［J］.南昌工程學院學報，2008，（2）：62-64.

［6］呂鋒，靳惠龍，劉波粒，陳嘉興.構建以創新人才培養為目標的實踐教學平臺［J］.實驗室研究與探索，2008，（3）：76-78.

責任編輯、校對：艾嵐

Practice Teaching Quality Monitoring and Evaluation Methods Research

Zhang Xia1,Wang Suzhen2,Ma Haixia3,Zeng Wenxian2
（1.School of Economics and Management,Hebei Economic and Trade University,Shijiazhuang 050091,China；
2.Institute of Information Technology,Hebei Economic and Trade University,Shijiazhuang 050061,China；
3.Educational Administration Office,Hebei Economic and Trade University,Shijiazhuang 050061,China）

At present,the practice education is an important task of deepening the higher education comprehensive reform, among them,the practice teaching quality monitoring and evaluation are the key link to examine the effects of higher education.Based on the cultivate concept of"practice",we construct the practice teaching content system and practice teaching evaluation index system,can use the information means to monitor the practice teaching process operation,set up reasonable observation point to collect basic data,using the"ideal point close degree"model,according to the index system, we should evaluate the efficacy of the practice teaching reform combining the characteristics and amount.

practice teaching,quality control,index system,observation point,evaluation method,practice education,students, tutor

G64

A

1673-1573（2014）04-0099-04

2014-03-13

河北經貿大學2012年度教學研究重點課題（2012JYZ04）主要成果，河北經貿大學2014年度教學研究課題（2014JYY27）部分研究成果

張霞（1975-），女，河北井陘人，河北經貿大學經濟管理學院副教授，研究方向為數據挖掘；王素貞（1964-），女，河北大名人，河北經貿大學信息技術學院教授，研究方向為移動計算。