多平臺推進研究生科學道德和學風建設

□王 勛 唐 翔

[電子科技大學 成都 610054]

黨的十八大報告指出，要把立德樹人作為教育的根本任務，推動高等教育內涵式發展。堅定不移地走內涵式發展道路，其根本是提高高等教育質量。作為國家教育體系最高層次的研究生教育，肩負著創新人才培養的責任和使命。科學道德和學風建設是研究生培養工作的重要內容，也是培養創新人才的必要保證。

近些年的調查和研究表明，在總體上研究生的科學道德和學風建設是好的。多數研究生能樹立正確的學習目標，具備堅定的政治方向以及良好的思想道德品質，積極投身于科學研究，認真、誠實撰寫學位論文。但是，由于受到社會風氣、市場經濟等負面影響，以及自身素質差異性，一些研究生存在學風浮躁，學術行為不端甚至學術失范等問題[1]。

科學道德和學風建設是一項系統工程，必須形成合力，整體推進，需要做出長期不懈的努力；要把握規律、與時俱進，不斷豐富內涵和形式，創新方法和途徑[2]。應該以宣講教育為平臺，加強研究生科學道德和學風建設的思想認識；以職業生涯規劃教育為平臺，引導研究生樹立正確的價值觀；以學術交流為平臺，營造濃厚的學術氛圍；以隊伍建設為平臺，提升導師的示范作用，多平臺推進研究生科學道德和學風建設。

一、以宣講教育為平臺，加強研究生科學道德和學風建設的思想認識

韓啟德在2013年全國科學道德和學風建設宣講教育工作電視電話會議講話中指出，實現中國夢的基礎，是實現“科技強國夢”和“教育興國夢”；科技強國和教育興國的根本，在于培養造就大批德才兼備的一流人才，在于營造執著攀登科學新高峰的科研環境，在于為新發現新突破厚培土壤的科學素質；我們要站在這樣的全局高度來認識科學道德、科學精神的重要意義，以中國夢引領科學道德和學風建設全面深入開展，引導科技工作者自覺踐行社會主義核心價值體系，凝聚智慧和力量，在實現中國夢的偉大征程中更加奮發有為、做出新的更大貢獻[3]。通過開展科學道德和學風建設主題宣講教育，可以引導研究生遵守學術規范、維護學術尊嚴、堅守學術誠信，摒棄學術不端行為，使研究生努力成為良好學術風氣的維護者和優良學術道德的踐行者，為推進科學道德和學風建設水平的進一步提升，增強研究生自主創新能力做出貢獻。宣講教育可以分為集中宣講和普遍性宣講教育兩種方式。

1.集中宣講教育

集中宣講教育主要是通過在某一較大地區或某一較大單位中選派研究生代表參加宣講教育的方式來完成的。集中宣講教育的專家要具有較大威信力與說服力，如中國科學院或中國工程院院士，或國家級教學名師等，以其在學術學風上的權威性增強說服力；要選擇工作能力較強的研究生骨干擔當接受集中宣講教育的代表，要對研究生代表進行培訓，讓他們帶著對相關問題的思考聽取報告，并在報告會后在本單位內對其他同學進行教育，以使宣講教育報告會的精神能夠更好地得到宣傳與貫徹。

2.普遍性宣講教育

普遍性宣講是一種多場次的、面向所有學生的宣講教育活動。普遍性宣講教育的專家隊伍就應當在保證其權威性的同時更重視其普遍性，如專家的政治面貌在以黨員為主的基礎上，還應有民主黨派人士及群眾參與到宣講專家隊伍中來；從專家的職務職稱來看，專家隊伍可以是在校的講師、教授，也可以是校機關領導、學院院長、書記甚至與學生接觸較多的各部門管理人員，力求從多層次、多角度開展普遍性宣講教育，以使普遍性宣講教育能夠達到最佳的效果。

另一方面，普遍性宣講教育也可以不局限于在學院、班級等縱向的單位中以報告會的形式進行，也可以通過研究生會或研究生黨支部等橫向組織開展。研究生會的教育多以科技文化活動形式開展，而黨支部活動多以討論會等方式開展。這些活動可以擴展到其他形式的教育方式，提升教育過程的互動性和趣味性。

二、以職業生涯規劃教育為平臺，引導研究生樹立正確的價值觀

研究生的職業生涯規劃教育貫穿研究生教育的全過程，職業生涯目標的樹立是職業生涯規劃的切入點，是職業生涯規劃的核心內容之一。職業生涯目標可以為研究生的職業行為設定明確的方向，使研究生充分了解自己每一個行為所產生的效果[4]。要注重強化理想和信念教育，把研究生個人的價值實現與社會發展要求緊密結合起來，充分發揮研究生的主觀能動性，引導研究生樹立正確的價值觀。要積極引導和鼓勵研究生到國家需要的領域與地域就業。通過學校領導多次與畢業研究生交流，鼓勵他們勇于承擔重大任務，早日實現自身價值；按照適應、發展、成熟三個階段，以教研室、專業協會、研究生黨支部、研究生會等為平臺，實施研究生職業生涯規劃教育，讓研究生樹立“立大志、成大事”的擇業觀，將個人發展融入到國家發展之中；設立專項獎學金，對到國家艱苦地區就業與國防重點單位就業的畢業研究生進行獎勵和表彰，樹立學習典型。研究生為國家經濟建設做出重要貢獻的同時也實現了自身價值，樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、以學術交流為平臺，營造濃厚的學術氛圍

研究生在校的第一要務是學術，因此學術交流是科學道德與學風建設的重要平臺。通過校內、校際和國際的學術交流，在研究生中營造出濃厚的學術氛圍，以學術氛圍感染研究生，使其對學術產生敬畏與尊重，從而更好地遵循科學道德。

研究生的學術交流主要從四個層次展開，一是研究生之間的學術交流；二是研究生與用人單位之間的學術交流；三是研究生與研究生導師的交流；四是研究生與國內外大師的交流。邀請在研究生中知名度較高的人物，如全國競賽中的獲獎者，或校級、國家級的優秀學子進行學術報告會；通過組織研究生編撰研究生學報、組織不同級別的研究生學術年會等活動促進研究生學術交流的進行；通過邀請用人單位的技術人員作學術報告或與研究生進行學術研討能調動研究生的積極性，營造良好的學術氛圍；開展“學者論壇”等講座類活動，邀請導師面向全校的研究生進行相關方面的學術交流，有效地促進學術氛圍營造；邀請學術界的大師進行學術報告對研究生的感召力和作用最為明顯，更能激發起研究生對于學術的崇敬之心。

研究生通過各種方式的學術交流，使研究生有機會及時了解各學科領域的最新科研動態，學習先進的研究技術和手段，擴展研究生的相關學科知識面，提高研究生從事科學研究的興趣，不僅提高了其在學術方面的造詣，也通過濃厚學術氛圍的營造讓其在追求學術的過程中養成求真務實的科研習慣和嚴謹的治學態度，更加遵守學術道德，從而登上學術的更高峰。

四、以隊伍建設為平臺，提升導師的示范作用

導師是研究生培養的重要負責人，學高為師，身正為范，導師對研究生有著極其重要的示范作用，研究生對從導師處所獲得的對于學術的態度也是對其影響最大的。為進一步加強研究生導師隊伍建設，保證和提高研究生培養質量，開設“導師論導”論壇，通過論壇，對研究生培養過程中的共性問題、培養研究生的經驗和體會、導師自身素養提高、研究生培養過程中需特別關注的事情等開展交流和研討；“導師論導”論壇由校級“導師論導”論壇、跨學院“導師論導”論壇、院級“導師論導”論壇三種形式組成；論壇的內容包括導師談研究生指導、研究生培養有關管理辦法、優秀博士生培養計劃介紹等內容。通過論壇，提升導師的學業指導水平和師德示范作用，有效地反饋到研究生的科學道德和學風建設中。

[1]黃發友.加強研究生學風建設和學術道德修養的路徑研究——基于福州某高校研究生的調查與分析[J].思想教育研究, 2012(3): 80-84.

[2]曹國永.多措并舉 大力推進研究生科學道德和學風建設[J].學位與研究生教育, 2013(1): 13-15.

[3]全國科學道德和學風建設宣講教育工作電視電話會議召開[J].科技導報, 2013(18): 21.

[4]王勛, 李鈺.高校分階段多平臺實施研究生職業生涯規劃教育探析[J].學位與研究生教育, 2008(S1): 115-117.