醫學成人高等教育的生理學Flash課件制作實踐

李 晶，潘群皖，王海華，朱再滿，姜玉新

（皖南醫學院，安徽 蕪湖 241002）

醫學成人高等教育作為我國現代教育體系的重要組成部分，對于全面提高基層醫療從業人員的理論技術水平發揮著突出作用[1]。生理學是醫學教育的專業基礎課，由于生理學理論性強，內容抽象、復雜、枯燥，加之成人醫學生普遍存在學習時間有限、學習能力不足的問題，因此，學生在學習生理學的過程中，常感到難于理解和記憶，不易激發學習興趣。缺乏興趣，學生就無法積極主動地學習[2]。目前，醫學成人高等教育的多媒體教學仍以PPT課件演示為主，在調動學生學習生理學的興趣方面仍顯不足[3]。由此，基于Flash軟件制作的多媒體課件應運而生，它不僅內容豐富、發展了多媒體教學理論，而且能夠將理論知識化繁為簡，化抽象為具體，變枯燥為生動，從而激發了學生學習生理學的興趣。本文將從Flash課件的特點入手，探討適合醫學成人高等教育生理學Flash課件設計的相關要素及具體制作流程。

1 Flash 課件的特點

Flash課件體積小，采用矢量圖形技術，可以任意縮放圖形尺寸，而不影響圖形質量，便于攜帶、交流；Flash課件通過動畫、聲音、視頻等媒體形式，將教學中抽象、枯燥的理論知識進行形象、生動、直觀地演示[4]；在交互性方面，Flash具有無與倫比的優勢[5]，可以將各種形式的教學素材在一定的時空上有序集成，兼容性較好。Flash課件適于網絡傳播，能成為學生課后助學型課件[6]。醫學成人高等教育的授課以理論教學為主，因為學時有限，很難開展學生實驗，如果利用Flash技術，在課件中仿真和模擬一些簡單實驗，不僅可以加深學生對理論知識的理解，而且能培養學生對科學研究的興趣。

2 生理學Flash 課件的制作

2.1 課件素材和制作工具

2.1.1 素材來源 課件內容選自全國醫學成人高等教育《生理學》教材第2版（許文燮等主編，人民軍醫出版社出版）。大部分圖形、動畫素材為筆者原創，少量素材由網絡下載。

2.1.2 制作工具 使用Photoshop CS5.0和Audition3.0軟件編輯圖片和聲音，使用Flash CS3.0軟件制作完整課件。

2.2 制作流程

2.2.1 擬訂課件制作方案 在課件制作前期充分了解當前醫學成人高等教育的生理學多媒體教學現狀，存在的問題及學生對課件內容、結構、形式的需求情況。分析學情，依據教學大綱，確立教學目標，擬訂課件制作方案。課件制作方案主要從教學設計和界面設計兩個方面進行構思。

（1）教學設計。以教材的每一節內容為基本單位進行教學設計。根據學生情況和課程需要，圍繞教學目標，精心設計、組織課件的教學內容。教學設計應注重把握課件的整體性和層次感，采取層層遞進的形式展開教學，應做到主次有別、條理清楚。教學設計也是課件創作的劇本，具體需要細化到課件目錄的組織結構層次，每個頁面的顯示內容、顯示時間、內容呈現方式及各媒體要素出現的先后順序等方面。課件教學設計如下：將“課件首頁”作為封面，顯示課程名稱、授課教師等信息，單擊“Enter”按鈕，進入“課程目錄”。“課程目錄”與教材章節目錄對應，進入不同的章節頁面顯示“學習指導”和“課程教學”導航模塊。“學習指導”模塊顯示教學大綱和學習要點等內容，學生可以自行選擇進行預習或復習。“課程教學”模塊作為課件主體，包括“學習目標”、“導入新課”、“教學內容”、“教學小結”、“測試”、“參考資料”及“輔助教學”等導航按鈕。具體見圖1.

①“學習目標”：教師提示該節需要學生了解、熟悉、掌握的知識及重難點內容。②“導入新課”：教師以問題情景或認知矛盾創設情境，引起學生的興趣，激發學習熱情，使學生自然地進入學習狀態。③“教學內容”：準確無誤，重點突出，條理清晰。④“教學小結”：教師引導學生對本節內容的要點進行提煉、歸納，提高學生分析問題的能力。⑤“測試”：為學生提供課堂練習，做到精講精練。學生進入“課堂測試”系統后選擇題型作答，系統依據正確答案對學生的回答給予判斷。⑥“參考資料”：向學生介紹可以參閱的相關書目及網站，促進學生自主學習能力的提高。⑦“輔助教學”：可以設計與本節內容相關的模擬實驗、視頻、臨床案例分析等內容。因為成人教育的學時有限，難以開展學生實驗，可以利用Flash技術，在課件中仿真和模擬一些簡單的實驗、臨床案例等，加深學生對教學重點、難點的理解，培養學生的創造性思維，進而增強學生對科學研究的興趣。⑧“返回”：在課件中每個頁面均有“返回”按鈕，能夠返回上級菜單。

（2）界面設計。界面布局合理、美觀，要求風格統一，色彩搭配協調，既要形成對比，又要考慮統一與和諧[7]。在媒體整合方面，應注意安排各部分的大小、形狀、位置及交互控制等。

2.2.2 搜集、整理制作素材 搜集、整理制作課件所需要的素材，包括文本、圖像、圖形、動畫、聲音、視頻等，選擇使用素材應簡潔到位。

2.2.3 集成Flash 課件 根據擬訂方案，將教學素材在一定的時空上有序集成，形成完整課件。

2.2.4 編程 Flash課件的交互需要通過編程實現。編程主要包括添加控制按鈕，為執行動作指令的部分寫入程序代碼。

2.2.5 調試發布 使用課件前應全面測試，發現問題及時修改，確保課件正常運行后，打包發布。

3 課件應用評價

選擇生理學部分章節應用Flash課件教學，學期末對授課班級進行訪談。主題圍繞學生對Flash課件和PPT課件教授的生理學知識的掌握程度、學習興趣、學習能力發展等方面展開，比較分析傳統PPT與Flash課件教學的效果，總結學生對生理學Flash課件教學的主觀評價。參考學生的合理建議補充完善課件。將該課件實際應用于課堂教學，深受學生歡迎。總結學生與同行教師對該課件的評價如下。

（1）本課件選擇了恰當的媒體形式表現教學內容，豐富、實用、生動，符合學習者的心理需求，充分調動了學習者的各種感官，使其在輕松愉快的情境中接受知識，增強學習興趣，提高記憶力，從而達到最佳的學習狀態。（2）教學環節設計齊全，包括學習目標、導入新課、教學內容、教學小結、測試、參考資料及輔助教學等必要的環節。（3）界面設計合理，課件易操作，文本內容簡潔、規范，字體、字號清晰易辨認。（4）教學設計注重學生的學習過程，使其通過交互按鈕自行預習和復習，在親身體驗中獲得認知。

4 Flash 課件制作及其應用需要注意的問題

（1）避免將Flash課件制作成教師的電子版教案，應有選擇性地設計、組織教學內容，處理好課件中圖與文、動與靜、無聲與有聲的關系，使其與教學活動有機融合。例如，選擇動畫形式演示某個生理過程時，教師應配合關鍵文字提示及同步解說，才能使抽象復雜的原理變得通俗易懂。（2）應由淺入深、層層遞進地展開教學內容，突出重點，條理清楚，建立相關知識點間的鏈接，使用戶在教學或學習過程中根據需要跳轉。（3）課件只是一種輔助教學工具，不能替代教師的主導地位，教師應善于提出問題、設置情境，加強與學生的互動，啟發學生應用所學生理學知識分析、解決問題[8]。（4）為學生提供擴展性學習資源。Flash課件不僅應有利于教師的“教”，還應注重學生的“學”，作為助學型課件，可以通過教學小結、課堂測試、參考資料及輔助教學內容的介紹，為學生課后學習提供資源。

綜上所述，醫學成人高等教育的生理學Flash課件的創作，需要制作者投入一定的時間和精力。作為授課教師，應掌握基本的Flash制作方法、技巧，將圖文、聲像、動畫、視頻等多種媒體資源與教學活動有機結合，恰當地使用教學策略，將枯燥、抽象、難懂的生理學知識變得有趣、形象、易懂，進而調動學生學習生理學的興趣及積極性，加深學生對授課內容的理解，從而提高課堂教學質量。

圖1 Flash 課件教學設計

[1]張曉春.成人醫學生學習狀況調查分析[J].華夏醫學，2013，26（2）：372-374.

[2]殷志鋒，周雅.以Flash 動畫庫為核心的興趣驅動教學法在信號處理類課程中的應用[J].許昌學院學報，2013，32（2）：125-128.

[3]馬艷，王浩.高校多媒體課件現狀分析[J].長江大學學報：自然科學版，2008，5（4）：270-271.

[4]陳萍，章戰士，黃堪敬，等.如何開發優秀的Flash 多媒體課件[J].中國教育信息化，2010（1）：84-86.

[5]梁瑞儀，曾亦琦.Flash 多媒體課件制作教程[M].北京：清華大學出版社，2010.

[6]康佳.Flash 課件制作中交互技術的應用[J].軟件導刊·教育技術，2013（4）：89-91.

[7]祝海英.Flash 交互多媒體教學課件的設計與實現[J].計算機光盤軟件與應用，2013（9）：99-100.

[8]耿建民.基于課堂教學的多媒體課件設計研究[J].中國電化教育，2011（6）：85-88.■