提高初中歷史課堂教學(xué)有效性策略

楊燕

【摘 要】現(xiàn)在我們?cè)絹碓揭庾R(shí)到提倡素質(zhì)教育的重要性，中學(xué)新課程改革越來越深入，但現(xiàn)階段學(xué)校對(duì)學(xué)生的檢驗(yàn)仍然是通過應(yīng)試方法。學(xué)生承受著學(xué)業(yè)和升學(xué)的壓力，作為在教學(xué)前線的歷史老師，就應(yīng)該有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得主動(dòng)，分清教與學(xué)的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，適時(shí)改變自己的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；主動(dòng)權(quán)；教與學(xué)；學(xué)習(xí)主體；有效學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代教育的發(fā)展中，有效教學(xué)是發(fā)展的主流方向，有效教學(xué)指的是提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能在教學(xué)時(shí)間內(nèi)得到很好的發(fā)展。教師的教學(xué)質(zhì)量主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)情況所以，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是教學(xué)工作效率的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如何在課堂上應(yīng)用有效教學(xué)，下面從初中歷史課堂教學(xué)展開討論。

一、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

1.把課本的研讀權(quán)還給學(xué)生

新課程背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性能否得到發(fā)揮，將直接決定課堂教學(xué)的有效成敗。那么學(xué)生在課堂上基本學(xué)習(xí)方法是什么？我認(rèn)為應(yīng)該是研讀課本。以往的課堂教學(xué)大多都是教師的研讀取代學(xué)生的研讀，這是“教師多教，學(xué)生少學(xué)”主要表現(xiàn)之一。必須把課本的研讀權(quán)還給學(xué)生，變教師講讀為引導(dǎo)學(xué)生研讀為主，具體的做法根據(jù)教材內(nèi)容而定。例如，在學(xué)習(xí)《對(duì)外開放》時(shí)，教師明確告訴學(xué)生本節(jié)課要研讀的內(nèi)容和要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)：①知道我國(guó)對(duì)內(nèi)改革是從什么地方開始的？農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革的形式是什么？②能說出城市經(jīng)濟(jì)體制改革的重點(diǎn)是什么，并能復(fù)述國(guó)有企業(yè)改革三個(gè)方面的內(nèi)容。③能熟記5個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)的名稱和地理位置。④能復(fù)述我國(guó)對(duì)外開放的格局。讓學(xué)生帶著問題研讀課本，避免在研讀過程中沒有方向，沒有重點(diǎn)，使學(xué)生研讀課本的學(xué)習(xí)具有實(shí)效性。

2.把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間權(quán)還給學(xué)生

學(xué)生怎樣才能多學(xué)？我認(rèn)為初中歷史課聽講固然重要，但在教師指導(dǎo)下的“自學(xué)”更為重要。“自學(xué)”在以往卻被教師滔滔不絕的講授占得過多，必須把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間權(quán)還給學(xué)生。教師應(yīng)該肩負(fù)起組織和監(jiān)督的責(zé)任，隨時(shí)為學(xué)生提供必要的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題的關(guān)鍵點(diǎn)，把問題引向深入。例如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，有位學(xué)生提出這樣的問題：“如果沒有林則徐的禁煙運(yùn)動(dòng)和虎門銷煙，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)爆發(fā)嗎？”我首先肯定這位學(xué)生的大膽質(zhì)疑，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時(shí)英國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，中國(guó)所處的社會(huì)歷史背景層層分析，包括英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)對(duì)外侵略擴(kuò)張的需要，地大物博而愚昧落后的清王朝奉行閉關(guān)鎖國(guó)政策，經(jīng)濟(jì)、科技落后于世界等多方面因素去考慮。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)原來還有更深層次的原因，從而認(rèn)識(shí)到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性。通過對(duì)這個(gè)問題的引導(dǎo)，真正落實(shí)在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

二、有效教學(xué)中要處理好教與學(xué)的關(guān)系

興趣是最好的老師，要想提高教學(xué)效率，首先教師所講的課要能夠吸引學(xué)生。初中歷史課怎樣才能吸引學(xué)生呢？

1.歷史教師語言和教態(tài)的親和力

親和力的教學(xué)語言，能夠吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造一種輕松和諧的教學(xué)氛圍。教態(tài)則是一種形體語言，教師的一句話、一個(gè)眼神、一次動(dòng)作、一個(gè)表情，都是教學(xué)過程中教師情感的體現(xiàn)，教師通過充滿張力的形體語言，使學(xué)生的身心得以自由舒展，潛能得以發(fā)揮，個(gè)性得以張揚(yáng)。教師以親和力的教學(xué)語言和教態(tài)，能夠激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)、幫助和啟發(fā)學(xué)生，起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用。

2.有意義的問題要以“有意義”的方式提出

對(duì)一個(gè)有意思而比較抽象的問題，初中學(xué)生的思考往往比較被動(dòng)，沒有什么興趣可言。而問題的提出能否引起學(xué)生的興趣，直接關(guān)系到課堂氣氛和教學(xué)效果。所以歷史教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，不但要考慮問什么，還要考慮怎么問。如：

師：你能用文物圖上的信息，說明河姆渡原始居民已會(huì)飼養(yǎng)豬和水稻嗎？（被動(dòng)證明，沒意思）

師：請(qǐng)大家推測(cè)一下，為什么河姆渡原始居民會(huì)在陶器上畫豬和水稻？（猜猜看，思維靈活，有意思）

通過對(duì)比，采用不同的問法，會(huì)產(chǎn)生不同的應(yīng)答效果。

3.巧妙設(shè)置教學(xué)懸念

亞里士多德說過：“思維始于驚訝和疑惑?！彼詰夷詈鸵蓡柾菍W(xué)生探究問題的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要認(rèn)真鉆研教材，平時(shí)也要用心搜集能誘發(fā)懸念的教學(xué)材料，還要認(rèn)真研究初中學(xué)生的心理特征，從而在教學(xué)中巧妙制造教學(xué)懸念。如學(xué)習(xí)《陳勝吳廣誅暴秦》時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)懸念：在秦國(guó)的市場(chǎng)上，出現(xiàn)了一種奇怪現(xiàn)象，鞋子無人買，拐杖卻是搶手貨，為什么會(huì)出現(xiàn)這種奇怪現(xiàn)象呢？通過創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)懸念，會(huì)讓學(xué)生更積極主動(dòng)地去探究問題的答案。

三、有效教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法與途徑

1.教學(xué)目標(biāo)明確化

教學(xué)目標(biāo)是教師和學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是課程目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化，對(duì)教學(xué)過程具有指導(dǎo)和定向作用，并對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。有效教學(xué)要求教師要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，并作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)明確化，既有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容的期待和達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的欲望，又有利于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)的反思和糾正。筆者在講授《中法戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，引用一張漫畫圖片，圖片中寫道：中國(guó)不敗而?。?法國(guó)不勝而勝?？吹綄W(xué)生疑惑、驚訝、不解的表情時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考、解惑， 培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力， 最終使學(xué)生真正理解了“中國(guó)不敗而?。环▏?guó)不勝而勝”。

2.知識(shí)呈現(xiàn)情境化

歷史知識(shí)具有過去性，大多數(shù)距離現(xiàn)在時(shí)間遙遠(yuǎn)，學(xué)生是無法直接感知的。有效教學(xué)要求歷史教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，拉近歷史與學(xué)生的距離，使學(xué)生身臨其境，激起興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容把握教學(xué)環(huán)節(jié)，借助多媒體手段，創(chuàng)造出濃厚的情境，激發(fā)學(xué)生情感。

3.多媒體工具使用恰當(dāng)化

歷史教學(xué)面對(duì)的難題之一，是學(xué)習(xí)材料單調(diào)枯燥。而信息技術(shù)的發(fā)展，為現(xiàn)代教育教學(xué)提供了更加便捷的途徑。通過多媒體工具，展示豐富的課程資源，可讓學(xué)生隨機(jī)進(jìn)入歷史情境中，親眼目睹當(dāng)時(shí)歷史場(chǎng)景，動(dòng)態(tài)展示歷史事件的發(fā)展過程，用圖片拓展歷史人物的事跡，使人物更加鮮活，將數(shù)字材料轉(zhuǎn)換成圖形，使學(xué)生有興趣觀看。因此，正確使用多媒體工具，特別是現(xiàn)代化電教媒體，可以變枯燥乏味的歷史說教為生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變“少、慢、差、費(fèi)”的低效教學(xué)為“多、快、好、省”的高效教學(xué)。

四、練習(xí)設(shè)置梯度化

實(shí)施有效教學(xué)，要重視學(xué)生個(gè)體差異。教師在制定具體針對(duì)性的訓(xùn)練時(shí)，必須面向全體學(xué)生，使各類學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，獲得成功的體驗(yàn)。這就要求教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況精心編制三類訓(xùn)練題：

導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練題，就是將學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化，情境化。在學(xué)生研讀材料中，以學(xué)生的“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)問題，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)思考題有目的地自學(xué)，理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

能力訓(xùn)練題，每個(gè)知識(shí)學(xué)完后，要配以適量的題目進(jìn)行訓(xùn)練，題目應(yīng)少而精，突出重難點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和易漏點(diǎn)，要有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題的習(xí)慣。

能力提高題，是針對(duì)學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生而設(shè)計(jì)的，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，該部分訓(xùn)練題對(duì)一般學(xué)生可以不做要求。

切實(shí)做到有效教學(xué)，就要求教師把課本的研讀權(quán)和自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師在教學(xué)中能夠把自己的親和力表現(xiàn)出來，提出有意義的問題，有選擇地設(shè)置教學(xué)懸念，明確自己的教學(xué)目標(biāo)，合理運(yùn)用多媒體知識(shí)情景化，課后習(xí)題要注意有梯度，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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