優化教學策略構建有效課堂

鄭雅鴻

〔關鍵詞〕 語文教學；有效；優化；情境；影視手段；小

組合作

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）04—0079—01

要構建有效課堂，教師就要改革教法，優化教學的各個環節；研究改善學生非智力因素的措施，調動學生積極性，提高學生的參與意識，切切實實把課堂變成學生自主學習、實現自我的舞臺。

一、 創設情境，引導學生進入最佳學習狀態

教師要通過各種途徑創設情境，使課堂內容生活化，讓學生在生活中學習，在學習中體驗生活，積極交流，感受學習的樂趣和實用性。如教學朱自清的《春》，可以先組織學生到校外的田野、小路上、果園里去看看，去尋找春天的足跡，讓學生快樂地游走在鄉間小路上，親身體驗，感受春天的美，享受生活，再把學生帶入課堂，使學生在輕松快樂的氛圍中，發揮想象和結合生活來講講自己對春天的認識，這樣既培養了學生觀察能力，又培養了口頭表達能力和想象力，充分發揮了學生的主體性、積極性、創造性。

二、運用影視手段，優化課堂教學

運用影視手段進行教學，可以使教學內容形象生動，給學生以如臨其境、如見其人之感，激發學生學習興趣和積極性。 如教學《登泰山記》，借助影視再現泰山景觀，奇松怪石、霧靄煙云，使學生感受到祖國山河的雄奇壯美，陶冶情操凈化心靈。

有些課文描寫的社會風貌與學生生活的時代相距甚遠，學生對其中的部分內容會感到晦澀難懂。運用影視手段，展示圖表、人物等資料，可以容易地解決這些教學中的難點。同時也使教師授課迅速方便，輕松省時，課堂容量增大，課堂教學效率提高，收到事半功倍的效果。例如，教學《林黛玉進賈府》， 截取《紅樓夢》中王熙鳳出場的片段，從她的衣飾、語言和動作等展示中，學生更能品味出王熙鳳巧于逢迎、乖巧機靈的性格。另外，學生對賈府的建筑布局以及賈府中人物關系模糊不清，采用投影的方法，展示“榮國府院落方位示意圖”和“賈府人物簡表”，學生就易于把握，印象清晰。

三、 巧抓機遇，優化提問，及時啟發

一個好的問題可以激發學生無限的探究欲望。課堂上，我們應把握提問的最佳時機，緊扣課堂教學的主題，設計問題情境，最大限度地激發學生的思維。于漪老師在教《孔乙己》一文時，揭題后就問學生，“孔乙己姓甚名誰？”這一看似簡單卻又難以一下子回答的問題，很自然地激發了學生研讀課文的激情。教者順勢引導學生認識孔乙己沒有名字的深刻性，從而解決了本文的教學難點，達成了有效的課堂境界。

四、課堂教學要留出“空白”， 激勵學生積極探索

教師要像魔術師一樣選擇恰當的時機留下部分“空白”，而不是“知無不言，言無不盡”。我們可以在尋找新舊知識的銜接點時留“空白”；在提問后留“空白”，當學生對知識認識模糊時留“空白”；出現錯誤之后留“空白”； 在概括結論之前留“空白”……如教學朱自清的《春》，我引導學生總結出作者的寫作思路是“盼春”—“繪春”—“贊春”后，對“繪春”不作詳細講解，而是讓學生自己歸納作者描繪的六幅春景圖：春草圖—草報春、 春花圖—花爭春、春風圖—風唱春、春雨圖—雨潤春、迎春圖—人迎春。這樣，學生在潛心會文的過程中發現、感悟、意會美，理解了文章主旨，豐富了情感，學會了思考。

五、組織有效的小組合作學習

合作學習可以幫助學生學會傾聽、學會質疑、學會組織、學會理解他人、學會共享思維成果。在教學過程中，根據教學的實際需要，選擇有利于產生爭論的、有價值的，而且是個人難以完成的內容，讓學生在獨立思考的基礎上交換意見、討論發言。如教完《孔乙己》、《范進中舉》兩篇小說后，可以設置這樣的討論題目：范進與孔乙己這兩個“生活”于不同時代的知識分子，有哪些異同？鼓勵學生深入思考、各抒己見，使合作學習成為一種具有實際意義的扎實有效的學習方式。

“傳授知識的方法多種多樣，而最好的方式是老師和學生都忘記了時間的流逝，上課時沒有按原計劃進行，此時的學習效果是最佳的。”在實施課程改革的今天，語文教師要根據語文學科的特點、文本內容和學生實際來整合教材，計劃時間，構思引言，錘煉語言；根據突破難點、加強重點的需要，認真創設情境，精心設計問題和板書提綱，精選習題，布置作業……力爭使教師、學生、文本三者在課堂上產生碰撞和共鳴，使課堂教學充滿魅力，取得良好的教學效果。

編輯：劉於誠endprint