低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法探究

張培霞

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；識(shí)字；興趣；

引導(dǎo)；效率

〔中圖分類號(hào)〕 G623.22

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

04—0078—01

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，而識(shí)字教學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，教給學(xué)生識(shí)字的方法，提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力呢？筆者通過(guò)多年的識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾種行之有效的方法。

一、“樂(lè)”——激發(fā)興趣，在識(shí)字中享受快樂(lè)

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意選擇適合學(xué)生年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。低年級(jí)的學(xué)生天真活潑、愛(ài)交朋友，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”、“生字寶寶”、“小客人”等，使用這些學(xué)生感興趣的名稱，能夠讓學(xué)生有一種親切感。

低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的影響。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中。如，在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字六》時(shí)，筆者播放歌曲《郊游》，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)郊游的氛圍，然后創(chuàng)設(shè)情境，將生字融入到郊游路上遇到的各種事情中，使學(xué)生帶著快樂(lè)一起出發(fā)，在快樂(lè)中認(rèn)識(shí)生字。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不但沒(méi)有對(duì)枯燥的識(shí)字失去興趣，而是學(xué)得很快樂(lè)。

二、“領(lǐng)”——加強(qiáng)引導(dǎo)，豐富教學(xué)方法

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，教師要想在整個(gè)活動(dòng)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的質(zhì)量，就不能以單一的形式進(jìn)行教學(xué)，否則將熄滅學(xué)生興趣的火花。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，豐富教學(xué)方法，不斷滿足學(xué)生的好奇心，將游戲引入識(shí)字教學(xué)中，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如，在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字七》時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時(shí)，讓學(xué)生“搭一搭”、“演一演”，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。

低年級(jí)的學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，教師可以利用這一點(diǎn)，在每天上課之前，給學(xué)生一兩分鐘的展示時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生將在路上或其他環(huán)境中認(rèn)識(shí)的字與全班學(xué)生分享。學(xué)生展示后，教師要對(duì)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察生活，幫助學(xué)生樹立自信心。這種方法不僅能增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的識(shí)字量，而且還能使學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，使其內(nèi)化為學(xué)生的一種體驗(yàn)，并且使這種體驗(yàn)升華為一種學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力。

三、“效”——提高效率，教會(huì)識(shí)字方法

教學(xué)過(guò)程是以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)出來(lái)的，而結(jié)果則是以靜態(tài)的形式存在于學(xué)生的主觀世界之中。為了讓學(xué)生都想學(xué)，都會(huì)學(xué)，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字的構(gòu)字規(guī)律是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，教師要注意分析形聲字的表意功能。如，在“江、河、海”，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，筆者要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能，告訴學(xué)生“三點(diǎn)水”旁與“水”有關(guān)，“足”字旁與“足”或“腳”有關(guān)。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字，在以后的教學(xué)中，遇到類似的字，學(xué)生對(duì)于字義也能有所理解。

再如，二年級(jí)的識(shí)字量較大，一篇課文就有十幾個(gè)生字，教師要想讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成識(shí)字是很困難的。對(duì)此，教師可以把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)借助查字典自主識(shí)字。這樣，不但可以節(jié)省課堂時(shí)間，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的潛力得到發(fā)揮。

編輯：馬德佳endprint