語文學困生的形成原因及轉化策略

王銀花

〔關鍵詞〕 語文教學；學困生；成因；

對策

〔中圖分類號〕 G625.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

04—0029—01

目前，中小學校普遍存在學困生群體，學困生有一個典型的特點，他們并非所有的課程都學不好，而是對某門課程學習困難。這個特點說明，學困生并非真正的學習困難，通過適當引導與轉化，就可以成為優等生。筆者現結合自己的教學實踐，就此談幾點認識。

一、語文學困生的形成原因

1.學校方面。新課改實施以來，素質教育得到了很大程度的發展，但仍然沒有引起個別學校的足夠重視，在現行高考“指揮棒”的體制下，一些學校仍然將分數作為衡量教育質量的唯一標準。這使得素質教育流于形式，影響了學生的全面發展。

2.教師方面。（1）教師不注重教學方法的靈活運用，課堂上講得多練得少，學生只會配合，不會主動思考，一些基礎差的學生得不到及時矯正，慢慢變成學困生。（2）不同學生對語文學習的需求不一樣，教師沒有針對學生的個體差異采取不同的教學手段，進而加快學生間的兩極分化，產生學困生。（3）作業就是任務，這是許多學生的心聲，他們認為完成作業就是萬事大吉，致使作業不能有效地反饋學生的實際學習水平，教師也缺乏有針對性的輔導。

3.學生方面。（1）受智力因素影響。一些學生的記憶力不好，邏輯思維能力差，理解過于片面，無法形成正確的語文圖像；一些學生想象單調，在原有表象的基礎上，不能創造出更多的新形象；一些學生知識應用效果差。（2）受非智力因素影響。一些學生對語文學習并不感興趣，學習主動性很差；一些學生自控力不強，在課堂上容易受外界影響，注意力不集中；一些學生沒有學習方法，只懂得課堂上聽課，課后完成家庭作業，預習、復習、歸納和總結等學習方法根本就不知道，也不去注意，影響語文知識的掌握。

二、轉化語文學困生的策略

1.構建和諧的師生關系是重要條件。興趣、動機、好奇心及情感是學生智力發展的重要因素，而這些因素的好壞，與教師選擇哪種教學手段有著重要的聯系。和諧的師生關系可以拉近教師與學生的距離，讓學生在寬松的環境中學習。具體來講，教師要把自己放在恰當的位置上，與學生溝通不是長輩與晚輩的關系，而是朋友和知音的關系。拉近師生關系的方法有很多，包括一起玩游戲，一起討論問題，延長與學生相處的時間，多進行情感交流等。俗話說“愛屋及烏”，學生對教師的情感如果轉移到課堂上，就會以飽滿的熱情，百倍的自信投入到緊張的學習中。在這個過程中，教師還要重視教學方法的選擇，注意學生情感的變化，經常運用表揚、鼓勵等方法，給予學生充分展現自我的機會，這樣就可以極大地調動學生的學習自覺性和主動性，產生良好的學習效應。

2.激發學生的學習興趣是基本前提。“興趣是最好的老師”，成功的教學不是強制的，而是想方設法地激發學生的興趣。如，教師可以一改在課堂上滔滔不絕的講解，而是讓學生到自然或社會上尋求啟示。這樣，學生既能體驗學習知識的過程，又能極大地提高學習興趣，達到預定的學習效果。可以看出，興趣對求知的重要性，由知之到好之再到樂之，就能取得更好的效果。

3.改進教學方法是關鍵。堅持“以人為本”的現代教學理念，不斷提高自身素質與教育水平；拋棄傳統的教學模式，以創新為基點，形成師生互動、生生互動的探索模式；因地制宜地針對不同學生選擇不同的教學內容與教學方法，爭取使每一個學生的語文能力都有所提高，主動性與積極性不斷增強，形成良性循環。這些都能達到改進教學方法的目的。一些學困生雖然有學習的興趣，也肯下功夫苦學，但就是學不好，這主要是因為他們缺少學習方法。教師在教學時，應不急于讓他們接受新知識，多讓他們掌握一些基本的學習方法與技能，等他們掌握了學習方法后，學習知識就會輕松很多。大多學困生對教師有畏懼心理，覺得自己不如別人，低人一等。對此，教師要多走近學困生，經常與他們溝通，了解他們的學習障礙，及時輔導、糾正，使他們在學習新的知識時有支撐點，提高學習興趣和學習效率。

總之，教師只有分析學困生形成的原因，有針對性地幫助學困生走出困境，有效地調動學困生學習的自覺性、積極性、主動性，增強學困生的自信心，才能幫助他們獲得知識，提高能力，才能大面積地提高語文教學質量，使語文教學成為品格意志教育、全面發展教育。

編輯：馬德佳endprint