應用型本科院校創新人才培育的聯動機制研究

彭小智

應用型本科院校創新人才培育的聯動機制研究

彭小智

（金陵科技學院 商學院，江蘇 南京 211169）

培養和造就大批創新型人才是當前高等學校適應國家發展需要、轉變人才培養觀念的首要任務。為此，學者們在教學理念、教學模式、高校管理、評價標準等方面進行研究，取得了豐碩的成果，但這些研究鮮有從系統的角度進行的。本文以聯動的相關概念為切入點，運用系統分析法，探討建立應用型本科院校創新型人才培養的上下聯動、左右互動的運行機制。

創新人才 聯動機制 形成條件 形成路徑

一、引言

高等學校作為培養和造就高素質人才的重要基地，是科技興國的主力軍，在全國科技創新人才培養體系中有不可替代的作用。因此，高校在其發展中必須全面地實施人才戰略，培養大批具有現代科技素養和創新能力的人才。多年來，國家重視學生創新能力的培訓、開發。由于實施這一戰略及對技術和教育的重視，各高校都根據自己的實際情況制定了相應的創新人才培養模式。本科院校中，應用型本科院校比較多，如何使它們順應時代的要求，推進教育理念、教學模式、高校管理、評價標準的不斷創新，適應培養創新人才新的機制，采用科學有效的教育方法和手段，最大限度地挖掘人的創新潛能，以達到培養和造就人才的目的。

二、國內外研究現狀

在20世紀初，亞伯拉罕·弗萊克斯納提出大學教育應該培養社會精英。近年來各國對科技創新人才的培養非常重視。羅哈利，洛倫佐麥格納尼，保羅薩伽德，南希圭·J，霍華德·E和丹尼爾等從不同角度著力于創新型人才培養的研究。這些研究包括研究理論及研究方法的技術創新，創造性思維和創新模型的研究。當前，學者們更加注重教育的目標是合理的知識結構和完整性的統一，通過多樣的教學方法培養學生的與他相關聯的整體發展意識。

進入21世紀，在知識經濟的背景和信息技術的飛速發展，創新更是如火如荼的背景下，在我國，“創新教育”、“創造教育”、“創新素質教育”、“創造學”等有關創新的研究轟轟烈烈，先后出版了一些專著及學術論文等。比較典型的如：孫吉力等人基于人才學的視角對創新人才的內涵、特征及影響的因素進行了研究；張武升（2001）、燕良軾（2002）、丁綱（2000）、段繼楊（2000）、朱衛國、王廷山（2003）等在創新教育方面，著重對創新人格的涵義、作用、影響因素、培養路徑等內容進行了研究。佟景才（2000）、劉鳳泰（1999）、王英杰、劉寶存（2005）等人對高等教育創新人才的培養開展了研究。

當前的研究總結了許多成功的經驗及有待改進的方面，本文基于系統理論，從研究創新型人才培養的聯動機制的建立出發，探索實現創新型人才培養的上下聯動、左右互動的運行機制。

三、應用型本科院校創新人才培育的聯動機制的形成條件

本節將從系統的觀點，利用熵理論討論創新人才培育系統構建的路徑。自組織理論，自組織系統不需要特定的外部效應時，系統會通過某種內部機制進行交互，從簡單到復雜，由粗到細的方向發展，不斷提高其復雜性和精細度，動態地形成自主調節、自我完善、自我發展的有序結構。以自組織理論為基礎，聯動機制是培養創新型人才的高效路徑，其組織運行必須符合下列條件的特定外部條件。

1.培養創新型人才的系統必須是一個開放的系統。開放式系統可以與外部環境連通，并通過與外面世界的交流，維護他們的功能和結構，系統的熵值（熵值是對系統無效、無序、混沌的一種常用度量）正在減少。令deS表示創新人才培育系統與外界交流的熵，diS表示創新人才培育內部產生的熵值，那么系統總熵值為:

當deS=0時，創新人才培養體系是封閉的，由于內部的熵值產生的影響，聯動機制并不會形成；當deS＞0，創新人才體系增加了系統的混亂；當deS＜0，但│deS│＜diS時，創新人才培養體系，通過與外界的信息傳遞在一定程度上緩解了溝通障礙，但聯動機制尚未形成；當deS＜0時，且│deS│＞diS，即創新人才培育系統在與外界交流過程中所獲得的負熵絕對值大于系統內部的熵值，使得總熵dS＜0，聯動機制形成。

2.培養創新型人才的系統與外界的溝通必須是有限的。創新人才培養體系受到來自外部的影響必須達到一定的閾值，即通過合理的開放獲取來自外部的負熵。超過或是未達到這個閾值勢必將對系統熵產生影響。如果開放程度不夠，自身的熵增加不能被通過熵交換從外部得到的負熵克服，則創新人才培育的聯動機制仍然不能形成。

3.創新人才培養體系必須是非線性系統。如果它是一個線性系統，那么包括它的元素必須是少于三個的（此時，耗散結構不會出現，因為耗散結構內部應不少于三個元素）。

4.創新人才培養體系需經從無序到有序的過程。在開啟創新人才培養體系構建時，這將是遠離聯動機制的狀態。該系統只有遠離聯動狀態，系統才能不斷從無序到有序，從初級到高級。開放的系統能夠繼續投入到與外界的物質和能量的交換中，使系統維持原有的序狀態，或者邁入一個更高級的有序狀態。

5.建立適應外部環境變化的功能和機制。建立組織結構，適應環境的變化，避免系統結構退化產生的負面影響，提高創新人才培養體系的適應外部環境變化的能力，提高了系統在不同環境中的靈活性和有效性，從而使系統保持穩定和有效的運行效率，降低管理熵的影響。

6.建立暢通的溝通渠道。通過建立健全暢通的溝通渠道，一方面是實現培養系統各部門之間的信息和通信，另一方面理順各機構之間的關系，形成準確的指令、計劃或政策的變化可以及時、準確地傳達，提高工作效率，從而使系統的熵減少。

7.自適應的制度體系。老舊僵化的制度體系將會阻礙系統目標的實現，而形成自適應的、自調節的彈性制度體系則具備適應外部環境和社會需求的變化的可能，能根據不同的情況發揮應有作用，提高整個系統的效率和性能水平，幫助管理熵減少。

四、創新人才培育聯動機制的形成路徑

根據自組織理論對創新人才培育系統構建的分析，遵循系統發展的規律，努力建立自適應的制度體系和順暢的信息溝通渠道，具體可以從以下方面入手。

1.加強校企合作、校校合作、校政合作的信息化建設。創新人才培育聯動機制的關鍵問題之一就是信息交換。在多方面合作模型中，校企合作是由高校技術供給與企業技術需求之間的碰撞產生的，高校、企業雙方的供需都需要“信息”來傳遞。高校和企業都應建立專業的信息管理系統，這一管理系統應包括高校的資源投入、科研成果、人才培養等，還包括企業的主營產品、知識儲備、技術創新等。通過信息系統可以了解高校的技術供給和企業的技術需求。在合作過程中，信息系統應具備信息披露機制，使合作雙方在信息透明的狀況下合作，進一步減小系統內部的管理熵。通過競爭與合作，建立橫向的信息傳遞渠道，可以使高校之間創新人才培育的信息得到流通，實現整個系統熵的交換。特別是通過參加各種比賽，可以通過自己的經驗、方法，以合作競爭與合作的形式實現資源共享，促使團隊產生協同效應。通過政府與大學之間的指導、支持與合作建立信息垂直傳播的渠道，政府可以提供更多的大學實踐創新項目，并從宏觀層面對高校進行指導，同時讓高校學生參與當地政府的一些活動。

2.建立一個第三方平臺以服務雙方的合作。第三方服務平臺是一個為大學、研究中心、企業、政府部門在開展人才培養、科學和技術領域的合作過程中進行管理服務的專門機構。或者成立一個獨立的具有法律管控能力的技術和技術合作服務機構，為校企合作雙方提供技術方面的存儲和合作條件缺口信息，管理校企雙方合作的協議、合同。提供雙方合作的擔保、協調管理合作雙方的利益分配是第三方服務平臺的主要功能之一。第三方服務平臺作為外力的一方面，可推動高校集中精力進行科技創新，提高企業尋找技術合作伙伴的效率。

3.自組織的合作機制的運行。系統的功能，通過運行機制實現。校企合作系統的功能可以由運行的校企合作機制的自組織實現，促進系統內部鏈接的改進。在操作過程中，自組織機制能夠繼續交流內部和外部環境作用的結果，滿足外部環境需要，推動內部組織結構的制度和自律的職能分工，從而優化校企合作制度。

4.加強激勵和約束機制構建。合理的激勵和約束機制是推動系統聯動的必要條件。各參與主體的合作，需要由激勵分配制度和溝通渠道來保障。約束機制由目標約束和行為約束構成。目標約束是以明確合作雙方應達到的目標為前提，以目標實現作為主要考核指標的約束；行為約束要求雙方約定特定的條款，以指導雙方應該做什么，怎么做。有效的激勵和約束機制能推進校企合作管理熵的減小，達到自組織的聯動效果。

五、結語

創新人才培養的不是僅僅由學校或者政府或者企業能夠獨立完成的事情，需要相關方面共同面對、共同努力、相互合作才能有效實現。因此筆者建議:由政府部門牽頭，組建由高校、政府部門和企業（或行業協會）參加的系統，研討建立創新型人才培養模式、培養途徑，協商提高校地、校企、校校合作中如何提高創新型人才培養效果的問題，即加強創新型人才培養系統內部各子系統信息的交流，從而實現各子系統和整個系統負熵的增加，最終達到高校、政府和企業協調聯動、共贏發展。

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課題資助：2012年度金陵科技學院學生教育管理專項重點課題JIT-XSGL-201205；2014年度江蘇省學生資助專項課題一般項目“政府財政助學資源配置效率研究”，項目編號：2014JSAIDB01。