勤工助學視角下高校貧困生綜合素質的培養

李遠林，譚小蘭

（1.2.梧州學院，廣西 梧州 543002）

勤工助學視角下高校貧困生綜合素質的培養

李遠林1，譚小蘭2

（1.2.梧州學院，廣西 梧州 543002）

從政策、社會、高校、家庭、自身因素等5個方面分析高校貧困生在綜合素質發展方面存在的障礙，并在分析勤工助學對培養高校貧困生綜合素質功能的基礎上，提出通過構建一個平臺，注重兩個結合，開拓三個渠道，強化四個體系來完善勤工助學管理體系，全面推動高校貧困生綜合素質提升。

勤工助學；高校貧困生；培養；綜合素質

經濟幫扶在極大程度上緩解了高校貧困生的經濟壓力，然而，相對于快速發展的社會，高校貧困生在綜合素質方面的劣勢日益凸顯，嚴重制約著其個人發展。經過實踐證明，貧困生參加勤工助學不僅能在一定程度上解決經濟困難，而且對培養自身綜合素質也有極其重要的意義。本文以勤工助學為視角，探討高校貧困生綜合素質的培養和提升。

一、高校貧困生綜合素質發展障礙分析

（一）政策體系的缺失，不利于貧困生綜合素質的拓展

自國務院2007年5月出臺 《關于建立健全普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》強調構建 “獎貸助免補”資助體系以來，國務院有關部門、地方各級政府相繼出臺了一系列高校家庭經濟困難學生資助政策，并根據物價變化的實際情況，相應提高了家庭經濟困難學生國家和地方獎助學金的補助和發放標準，為幫助高校貧困生順利完成學業提供了穩定有效的保障。但各地出臺的政策不配套、不完善，從經濟上幫助的措施比較多，通過政策幫助貧困生提高綜合素質能力的措施比較少，有關部門具體的組織、協調和實施更少。如，通過政府牽頭、組織的各級人力資源社會保障、工商管理、教育行政、信息產業、科技、旅游管理、金融投資、司法行政、文化衛生等部門提供開展貧困生素質能力拓展的項目、資金、教師、技術、場所、信息支持的活動較少，這個問題在縣、鄉 （鎮）一級政府部門較為突出。

（二）社會幫扶體系的不完善，不利于貧困生綜合素質的培養和拓展

近年來，在各級黨委、政府的強力推動下，社會輿論、社會愛心人士、社會各單位在幫助高校家庭經濟困難學生解決經濟上的困難、樹立自強不息的精神等方面做了大量的工作，特別是通過提供勤工助學崗位，幫助貧困生順利完成學業方面卓有成效。但社會上一些媒體宣揚的 “新讀書無用論”觀點，給貧困生心理造成了巨大的壓力。社會愛心人士給貧困生提供的經濟幫扶多，在心理和技能訓練幫扶上，各用人單位提供的勤工助學崗位中事務性的崗位多，有利于貧困生專業和綜合技能培養和提升的崗位比較少。如，近年來，梧州市用人單位給梧州學院貧困生提供的勤工助學崗位每年都在1000個以上，但70%以上崗位是飲食服務、產品廣告發送、塑料制品包裝等方面的崗位，技術要求低，重復性操作，不利于學生綜合素質的提高。

（三）學校人才培養模式和資助體系的缺失，不利于貧困生綜合素質的培養和提升

一些學校對人才培養只重視對學生的知識傳授，不重視實踐能力、創新能力的訓練和培養，課程教學與社會需求脫節，不能有效利用社會和校內各方面的資源，系統提升貧困生的綜合素質，這是一些貧困生實踐能力、創新能力不強、計算機操作和外語表達能力較差的重要原因之一。

（四）家庭經濟困難導致高校貧困生難以融入大環境

高校貧困生基本來自貧困地區和城市中低收入家庭，家庭經濟不穩定甚至入不敷出，加上進入大學后，隨著生活環境的改變和生活成本的增加，貧困生承受著巨大的心理壓力，很多方面都難以與家庭經濟寬裕的學生在同一起跑線上，久而久之，貧困生內心產生強烈的低人一等的感覺，漸漸失去與身邊同學交往的熱情，內心抵觸參加集體活動，長期封閉自我導致他們更難融入班級和學校大環境，阻礙自身能力的提升。

（五）貧困生自身心理能力的缺失影響高校貧困生心理健康成熟

健康的心理素質是大學生健康成長成才的重要保障，然而心理障礙問題在高校貧困生中屢見不鮮，由于長期飽受家庭經濟拮據之苦，加上自身對其認識不足，導致內心極其脆弱敏感，表現出壓抑、自卑、自閉、嫉妒、虛榮、偏激、爭強好勝等消極心理，如果長期積壓容易引起心理疾病，進而阻礙自身心理健康的成熟。

（六）貧困生自身綜合技能的欠缺使高校貧困生難以真正 “獨立”

在調查中了解到，大部分高校貧困生學習非常認真刻苦，他們學習的目標基本為 “獲得獎學金，減輕家庭負擔”， “畢業以后能找一份好工作”，在這種學習目標定位下，貧困生大學期間往往急功近利，過分注重考試成績，忽視專業知識的實踐運用，忽視英語實用能力和計算機操作能力的培養，忽視參加社團活動，溝通、組織管理能力的鍛煉，沒有真正把提高自己的綜合技能放在第一位，造成綜合技能普遍不盡人意，因此，貧困大學生畢業后社會適應能力不強，難以滿足社會對人才的需要，即使進入職場，也基本處于被動地位，職業發展緩慢?？梢姡C合技能的缺失使貧困生難以真正 “獨立”。

二、勤工助學對高校貧困生綜合素質培養的功能分析

大學生的綜合素質是在大學期間的各種學習和實踐中培養出來的。勤工助學是一種有償資助，也是一項特殊的社會實踐，高校貧困生參加勤工助學不僅能在一定程度上緩解經濟困難問題，而且有利于自身適應社會，正確認識自我，鍛煉實踐能力，從而提高綜合素質。

（一）勤工助學有助于砥礪高校貧困生品德素質

隨著社會的發展和價值取向的多元化，一些貧困生不能正確認識家庭經濟的貧困，一味埋怨父母讓自己抬不起頭，全然不顧父母辛勞的付出，同時對國家和學校的資助沒有絲毫的感恩，甚至當自己沒有獲得資助時，對學校和老師心生怨恨。而勤工助學是貧困生必須付出自己的辛勤勞動才能獲取報酬，因此更有利于培養貧困生自強自立、艱苦奮斗的精神，幫助他們樹立敢于面對困難、承擔責任的勇氣。在勤工助學工作中，貧困生能真切地感受到勞動的艱辛，進而理解父母的辛苦，心懷感恩，避免養成 “等、靠、要”的思想，減少依賴意識[1]，使貧困生在經濟困難面前依靠自己的能力解決問題，不坐享其成,貪圖安逸，養成自立自強的奮斗精神，同時，在勤工助學過程中，貧困生可逐步增強集體觀念和社會責任感，形成愛崗敬業和樂于奉獻的精神。這些品德素質一旦形成,將是其一生的財富,一生受用不盡。

（二）勤工助學有助于提升高校貧困生智能素質

大學生的時間基本局限在校園，而貧困生普遍不愿意積極主動地參加社團和班級活動，這在很大程度上阻礙了他們社交能力的發展。勤工助學則可以使得貧困生有更多機會接觸社會，幫助他們適應社會，將所學理論知識在實踐中運用，不僅可以豐富社會經驗，還可以不斷地發現并彌補缺點和不足，拓展知識面，提高社會交際、組織、領導等多方面能力。

1.完善知識結構

勤工助學的內容往往涉及到多個領域，要出色地完成這些工作，貧困生不僅要學好自己的專業知識，還必須具備一定的其他學科知識，在參加勤工助學時，貧困生會結合實際工作，有意識地補充相關知識，這樣無形中拓展了自己的知識結構。此外，社會在發展，知識在不斷更新，而課本的知識更新速度難以跟上社會發展的步伐，而貧困生在參加勤工助學活動時，可以更快地接觸到這些新知識，極大地拓展知識面，并通過與課堂知識相融合，進一步完善知識結構。

2.提高社會實踐能力

勤工助學為廣大高校貧困生獲得實踐能力提供了原動力和實踐平臺。通過參加勤工助學實踐，高校貧困生可以把課堂所學的理論知識運用到社會實踐，這樣不僅進一步鞏固和深化對理論的理解，強化其實踐運用能力，也可以運用實踐來檢驗自己對理論的掌握情況，發現自己與社會的差距，找到自己的特長和適合從事的工作，為以后有針對性地學習，獲得相關工作經驗奠定良好的基礎。

市場營銷專業的學生通過產品促銷類的勤工助學活動，能使他們在走出單一校園環境的同時,接觸社會各類群體，鍛煉其人際交往與組織協調能力[2]， 讓他們變得熱情、 開朗、 自信、 舉止優雅、落落大方。

同時，對貧困生來說，勤工助學的工作環境大都是一個不同于學校的陌生環境，當貧困生真正獨立工作時精神，或多或少會遇到一些實際困難，面對這些問題和困難，往往一個人難以解決，這就需要發揮團隊協作精神，這時，不僅需要大家一起交流，還需要有人進行組織和領導。貧困生通過多次這樣的勤工助學實踐，無形中自己的組織協調和領導能力便得到了鍛煉和提高。

3.獲得創業生長點

隨著參加勤工助學次數的增加，貧困生在接觸社會過程中，視野將不斷開闊，能敏銳地發現社會需求，找到創業的機會[3]，目前，不少貧困生通過參加勤工助學活動獲得更大商機，在充分調研的基礎上，已經創辦勤工助學微型企業，并且經營得有聲有色。如梧州學院大學生綜合發展中心的仁民公設廣告工作室設計的 “神冠杯”第二屆廣西高校教職工羽毛球錦標賽標識被廣西區教育廳確定為廣西高校教職工羽毛球錦標賽永久性標識。

（三）勤工助學與高校貧困生身心素質

貧困生通過勤工助學的方式，在一定程度上解決了自身在經濟上的困難，可以讓他們體會 “吃自己的飯，流自己的汗”的成就感，當這種自我肯定和自我滿足感不斷增強后，他們將逐步打開封閉的內心，消除自卑心理，建立自信心，以更積極向上的心態面對生活和學習壓力。

在勤工助學工作過程中不會總是一帆風順，偶爾遭遇困難、挫折甚至失敗都不可避免。當經歷了一番挫折磨練后，貧困生的承受能力將慢慢得到加強，也會以更加成熟的心態面對以后生活中的困難。另外，勤工助學崗位一般很難滿足所有貧困生的要求，貧困生要獲得這個機會，往往也需要通過比較激烈的競爭，為此，貧困生需要不斷提高自己的綜合素質。所以，勤工助學有助于增強貧困生的競爭意識。

總之，勤工助學有助于培養貧困生的自信，磨練他們的意志，增強他們的競爭意識和受挫能力，進一步提高他們的社會適應能力，當他們踏入社會后后，面對挫折，能沉著應對，而不至于受到一點挫折，就會手足無措，無所適從。

三、完善勤工助學管理體系，全面推動高校貧困生綜合素質培養

（一）基礎：構建一個平臺

為廣大貧困生構建專門的勤工助學平臺，以梧州學院為例，學校成立了專門的學生勤工助學管理中心，并出臺了 《梧州學院學生勤工助學管理辦法》，建立集內部管理、信息發布、勤工助學指導、制度規定、論壇反饋于一體的信息管理系統，將貧困生的家庭狀況、學習成績、受助情況、參加勤工助學的情況納入動態管理，并在此平臺上發布校內外勤工助學崗位的招聘信息[4]，按照用人單位要求公開招聘、擇優錄取。

（二）難點：注重兩個結合

在工作實踐中，注重兩個結合引導貧困生正確選擇勤工助學崗位。一是勤工助學與就業教育相結合，即勤工助學崗位的選擇與日后的就業方向選擇結合起來，引導貧困生有意識地加強就業能力的培養。二是校內勤工助學與志愿服務活動相結合。社會是一個大課堂，學校將勤工助學與三支一扶、社會服務、社區志愿者以及公益性活動等感恩主題活動相結合，引導貧困生反哺，盡自己力所能及回報社會。

（三）重點：開拓三個市場

一方面充分利用學校資源，通過學校內部人事制度改革并規范崗位，加強和宿舍管理科、圖書館、綜合管理處、食堂等部門的聯系，為貧困生提供更多相對穩定、薪酬合理、安全便利的勤工助學崗位。另一方面在經營校內勤工助學崗位的基礎上，不斷拓展渠道，積極聯系梧州市企事業單位，如酒店服務行業、超市、教育培訓機構等，擴寬勤工助學工作崗位范圍，最大限度地為貧困生爭取到鍛煉機會。除此之外，尤為重要的是，學校領導高度重視貧困生通過自主創業提升綜合素質，投入大量資金，成立大學生綜合發展中心，為貧困生自主創業提供業務指導和資金、場地支持，該中心規模日益壯大，不僅為貧困生提供上千個崗位，更為學生畢業后真正創業打下良好的基礎。

（四）關鍵點：強化四個體系

1.強化心理健康教育體系

勤工助學的機會來之不易，大部分貧困生都十分珍惜，能以積極向上的心態對待，但是還是有少數貧困生內向自卑，對勤工助學存在 “心結”——總認為參加勤工助學低人一等，周圍的同學會瞧不起自己。面對這種情況，學校要對貧困生進行心理疏導，耐心教育，正面引導，使他們消除顧慮，端正心態，充分認識到勤工助學的意義所在——不僅僅能在一定程度上解決經濟困難問題，更重要的是鍛煉自己的社會實踐能力，培養自己的綜合素質，為以后走向社會獲得更好的就業機會和更廣闊的發展空間奠定基礎，從而以一顆陽光的心來參加勤工助學。

2.強化法律援助體系

參加勤工助學過程中，學生的權益總難免受到侵害，當自己的權益受到侵害時，學生往往沒有維權意識，忍氣吞聲，即使有的學生想到維權，但因為成本過高，而不得不放棄，這樣不僅使他們的正當權益得不到保護，還影響到其對學校和社會的信任，不利于學生的成長，也不利于和諧社會的發展。因此，學校專門成立法律援助中心，最大限度地為貧困生提供咨詢和指導，給予他們力所能及的幫助。

3.強化業務培訓體系

（1）崗前培訓。為了使貧困生快速了解勤工助學，勝任勤工助學工作，對參加勤工助學的貧困生進行崗前培訓，系統地講解法律常識、職場禮儀、安全知識、職業道德和電腦基本操作等[5]，提高他們初入職場的基本理論知識和實際工作操作能力，以基本適應高校內外各工作環境，更好、更快地投入工作。

（2）定期培訓。貧困生參加勤工助學是一項將理論用于實踐的活動，但是如果在實踐中一味蠻干，不注意總結經驗，也很難提升綜合素質，所以學生勤工助學管理中心需要組織在崗的學生定期參加培訓，通過專家講座，學生現身說法，社團活動等多種方式，為他們提供一個交流學習的機會，使他們通過培訓，開拓思維，不斷學習，總結經驗，提高實踐能力和深化理論水平。

4.強化工作督查體系

當一些貧困生通過勤工助學獲得了較大的收益，有的會被眼前的利益蒙蔽，忘記自己的本職工作是學習，常常占用上課時間去參加勤工助學，嚴重影響學習成績，甚至有些人因此多門課不及格而無法順利畢業。有的在勤工助學工作中，不認真履行自己的職責，缺乏責任心，甚至對單位的規章制度視若無睹，破壞了勤工助學的秩序和信譽。對于這類情況，學校要建立工作督查體系，強化工作督查，學業勤工助學管理中心，各二級學院、各輔導員等要經常對貧困生參加勤工助學的情況進行調查，掌握他們各方面的狀態，盡早發現問題并及時解決，嚴格杜絕違規違紀的行為。

總之，勤工助學是高校培養貧困生綜合素質的重要方法之一。學校要充分利用各種資源，從多個角度和層面對貧困生進行幫扶,全面提高綜合素質和就業競爭力，真正達到勵志強能的效果,使貧困生通過勤工助學的鍛煉成為一名優秀的大學生。

[1]田軍鵬.以勤工助學為視角完善高校貧困生發展援助體系[J].繼續教育研究,2012(7):91-93.

[2]范則周,肖芳.勤工助學對大學生就業與創業能力培養作用的研究[J].佳木斯教育學院學報,2014(3):158.

[3]莫云仙.西部高校貧困生就業難的表現及其對策[J].教育探索,2013(12):140-141.

[4]郝菲菲.高校勤工助學的發展及功能研究[J].教育理論與實踐,2012,32(33):12-14.

The Education of Comprehensive Quality for Financially Difficult College Students from the Perspective of Workstudy Programme

Li Yuanlin1,Tan Xiaolan2
(1.2.Wuzhou University,Wuzhou 543002,China)

Based on the analysis the obstacles to the development of comprehensive quality of financially difficult college students from the such five factors as policy,society,college,family and students themselves and the analysis of the function of workstydy programme to the education of comprehensive quality for financially difficult college students,this paper proposes to perfect the management system of work-study programme by establishing one platform,focusing on two kinds of combination,opening up three channels and strengthening four systems so as to fully promote the comprehensive quality of financially difficult college students.

Work-study programme;Financially difficult college students;Education;Comprehensive quality

G645

A

1673-8535（2014）04-0079-05

李遠林（1961-），男，廣西梧州人，梧州學院副教授，研究方向：高校大學生思想政治教育理論與實踐。

譚小蘭（1986-），女，湖南茶陵人，梧州學院職員，碩士研究生，研究方向：高校大學生思想政治教育理論與實踐。

（責任編輯： 高 堅）

2014-05-06

廣西教育科學 “十二五” 規劃2011年度廣西高校學生資助研究專項課題( 2011ZZ019）