淺談中職化學教學中的美育

滕春源

（蘭州市體育運動學校，甘肅 蘭州 730000）

淺談中職化學教學中的美育

滕春源

（蘭州市體育運動學校，甘肅 蘭州 730000）

美育對提高學生素質、陶冶學生情操、培養全面發展的人才具有重要作用，隨著中職教育教學改革和素質教育的實施，美育在教學中的地位越來越重要，它正在融入學校教育的全過程。本文著重探討在化學教學中實施美育的幾種形式，即通過優美形象展示美，通過語言藝術表達美，通過感性材料感受美，通過化學實驗體現美。旨在培養學生學習化學的興趣，使他們樂于探究物質變化的奧秘，體驗科學探究的艱辛和獲得成功的喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧。

中職；美育；化學教學

從課堂教學來講，好的教學應能為學生創造輕松愉快的課堂環境，激發學生的學習興趣，使其以積極主動的心態融入課堂中，而美育在這方面具有獨特的作用。為此，教師應把美育帶進化學教學中，使學生在接受化學知識的過程中陶冶情操、洗滌心靈、提升素質，促進個性的發展。筆者結合教學，談談在中職化學教學中如何實施美育。

1 教師通過優美形象展示美

中職生和中學生一樣，由其心理特點決定很大部分學生是以教師的意志為轉移，存在一種與教師密切相關的學習模式，而教師的外部形象往往能給學生潛移默化的影響，儀容儀表的端莊，言行舉止的自然大方，表情的輕松自信，動作的果斷利落，教學態度的嚴謹，處處都能展現出教師優美的形象和獨特的個人魅力。由于中職生文化基礎差，大部分學生生活態度散漫，有的學生愛說臟話、穿奇裝異服，沒有形成正確的審美觀，因此，教師的形象美就顯得尤為重要。教師的一舉一動、一言一行，能幫助學生形成正確的審美觀，學會分辨善惡、美丑、好壞、文雅與粗魯等，并隨著年齡的增長去模仿和學習，從而提高自身的素質和修養。

2 教師通過語言藝術表達美

語言是一個人外在形象最有力的表達方式，語言是在獲取科學知識過程中不可缺少的基本科學素養。生動精彩的語言就像春雨般滋潤人的心田，如在講述石蕊試紙遇酸、堿變色的現象時，筆者引用了一句詩：“紫色的心事，觸及心酸，就流出鮮紅的血淚。”在適宜的浪漫中學生對指示劑的變色了然于胸。

課堂教學中教師語言的生動，語氣的緩急，語調的抑揚頓挫，句式的有效轉化，邏輯的嚴密，洋溢的激情，準確的修飾，再加上肢體語言的配合運用，充分顯示了科學的簡潔美、邏輯美等特點，從而引發學生聯想，促進學生思維。

3 學生通過感性材料感受美

當前教育改革越來越注重培養綜合性人才，教材的改編也順應這種潮流有了其獨特的一面。教材不再像從前那樣只注重知識的教授，更多的是以啟發性的感性材料調動學生的主觀能動性。教材中的彩色圖片，將化學物質展現得淋漓盡致，化學中的物質皆以絢麗的色彩、美妙的形式展現在學生面前。在教學中通過讓學生領略化學物質的美認識到自然界的美，進而樹立環保意識，啟發學生思考人與自然友好共存的問題。同時，用這種美的感覺促使學生去研究它們的組成、結構，揭開美的本質，最大限度地激起學生的求知欲。

4 師生通過化學實驗體現美

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學的美更多的是在實驗中體現的。走進實驗室，在觀察或動手進行實驗的過程中，會時時產生奇異的審美感受。化學離不開實驗，化學實驗是化學理論產生的基礎，是檢驗化學理論正確與否的唯一標準，是引導學生觀察化學世界的窗口。一項好的化學實驗往往體現著完美的追求，中職化學教材中有許多的演示實驗和學生操作實驗，教師都應精心設計，正確示范，達到“以美引真、引趣”的教學效果。

化學儀器的發展對于化學的進步有著非常重要的影響，特別是玻璃儀器的出現。玻璃儀器本身給人一種晶瑩、剔透、清新的美感，而且其形狀又充分體現了對稱、和諧、穩定、優美的特點。比如，圓形的長頸燒瓶、梨形的容量瓶、筆直的酸堿滴定管等。實驗時，我們需要將一個個實驗儀器組合起來，就像將一個個小部件組成一件藝術品一樣，需要豐富的想象力和高度的創造力。一個對于美很有感覺的人會將自己的審美觀引入到實驗裝置的設計、安裝過程中。我們知道，實驗裝置的設計既要符合科學原理和規范，又要有一定的美感，各部分高低比例適當，橫平豎直錯落有序，組合富有韻律而整齊美觀，整套裝置宛如一件藝術品，給人一種賞心悅目的感覺。例如，氯氣的制備實驗、噴泉實驗，由下至上，從左到右，設計得既符合反應規律又蘊含美感。一個熟練的實驗人員在操作時，其實驗操作也是準確、靈活、規范，富于美感的。每一個動作都要準確到位，不拖泥帶水，就像一個高明的魔術師一樣，時刻能抓住觀眾的好奇心。例如，在進行酸堿中和滴定時，剛加入的氫氧化鈉使溶液呈紅色，稍稍震蕩，紅色又消失了，隨著終點的到來，操作要準確到加一滴堿使溶液呈鮮紅色，而且30秒不褪色。這種精湛的操作就像一場表演一樣，具有一定的藝術性。

化學變化是有新物質生成的變化，在化學反應中，不管是反應物還是生成物，都具有一定的物理性質，呈現出不同的狀態、顏色，其不同的外部形態給人們不同的美感。實驗中，最讓人驚嘆難忘的是實驗的現象，在有限的空間和時間內使學生領略到化學多姿多彩的美感。例如，鎂條燃燒的耀眼奪目，鐵在氧氣中燃燒時四濺的火花，酸堿中和滴定時溶液的顏色在一瞬間的轉化，美麗的噴泉實驗，色彩繽紛的顏色反應，加入沉淀劑產生不同顏色的沉淀，等等，常常使觀察者屏住呼吸，在感嘆、興奮之余，將大腦的思維引向深入，使學生不僅獲得了知識，享受美的熏陶，更激發了他們認識美、感受美、創造美的愿望，從而調動他們學習科學知識特別是化學的積極性。

生活中美處處都在，缺乏的是我們發現美的眼睛。美育對學生的全面發展具有重要的融匯和促進作用，其作用在化學教學中更為顯著。因此，中職化學教師在教學中要注意融入美育知識，引導學生學習美育知識，提高美育素養，積極主動地參與審美活動，從而培養出具有健康的審美情趣、明確的審美標準的技能型人才。

G421

B

1671-1246（2014）07-0067-02