讓高中物理課堂教學生活化
—— 對物理課堂教學的實踐探究

陳鴻開

（中山市小欖中學 廣東 中山 528415）

在當前新課程標準中都要求從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面培養學生.但教師對學生的學情到底了解多少？高中物理教學中到底應教給學生什么？如何在創造的充滿生命活力的課堂新生活中有效提高學生的綜合素養？我們要知道學生從出生到現在，首先接觸到的是生活世界，學生是具有個性與自己獨特思維方式的生命個體，在社會、家庭、教師、同學關注他們的同時，他們也在關注自己的生活世界.所以物理教學應由原來關注理性、抽象的科學世界，回歸到關注學生關注的生活世界、學生現實的生活世界、學生可能的生活世界，讓學生從自己獨特的生活經驗出發，帶著富有個性的生活體驗與感受進入課堂，與教師、其他同學進行交流、分享與共享.從對以往生活經驗與體驗的感悟、領悟過程中，獲得對物理知識中科學內涵、人文內涵的頓悟，進而不斷完善學生自己的生活物理意識.

那么如何讓我們的物理教學走進學生的生活，本人通過一些的教研活動以及結合自己在物理教學中的心得體會探討如下.

1 物理在教學中做到讓學生感覺到身邊處處有物理

在教學中教師要從生活現象引入新課教學，教師應當利用學生熟悉的生活經驗，積極主動地創設問題情境，并從創設的情境中引出學習的課題，使學生感受到物理知識的生活意義和價值，激發學生對于物理知識探究的熱情和動力.在講授《高中物理·必修1》“摩擦力”一課時，可以這樣導入新課.

師：在學習這節課之前，我們先來做一個小游戲，游戲的名稱叫“比比誰的力氣大”，通常來講，男同學和女同學誰的力氣大？

生：男同學.

師：我們用這個游戲來比較一下，哪位男同學自告奮勇，哪位女同學敢上臺挑戰？這里有一只裝滿水的瓶子，要求用兩只手指頭捏著瓶子把它提起.

先讓女同學提，男同學提之前要求他把手在準備好的肥皂水中浸一下.

師：請這位女同學談一下你的體驗（問題：提起后，豎直方向有無作用力？根據你的知識判斷一下是不是彈力？為什么？這是什么力？）

師：請這位男同學談一下你的體驗（問題：你認為沒有提起瓶子的原因是什么？在這個過程中，手與瓶在豎直方向有無作用力？根據你的知識判斷一下是不是彈力？為什么？這是什么力？）

師：所以不論干什么事情，僅有力氣是不夠的，還需要知識，我們今天研究的內容就是摩擦力.

因此，教師在引入新課時，也應當將物理知識與生活建緊密的聯系，為學生建構知識提供有力的支撐.

2 通過學生的生活經驗引入物理概念

學生平時在生活中積累了很多生活經驗，但往往熟視無睹，不加思考，因此可在此基礎上通過對生活中的各類物理現象的共性，從而提出新概念的建立，使學生感到很親切，覺得物理就在自己身邊.高中物理課程內容，主要是反映學生現實生活的內容，正是由于課程內容貼近學生的現實生活世界，便于學生進行聯想，學生在學習時能體會到物理知識的真實性、實用性，所以更容易為學生所理解與接受.

在物理教學中，為了克服學生在理解物理概念時的困難，可引導學生解決有針對性的生活問題，然后再將其中的思想遷移到所學的物理概念，例如自由落體運動的概念：在自由落體運動教學中，學生已有的生活經驗是：物體越重，下落越快.為此，在課上準備鐵片和等面積紙片下落、讓等重的紙片和紙團下落、取二張相同的紙剪，去其中一張的部分并揉成團再同時下落、牛頓管是用來對學生已有的錯誤生活經驗進行改正.因此，“聯系生活”的有效物理教學，必須充分估計學生可能存在的錯誤生活經驗.

3 用生活現象理解物理規律

高中物理知識很多都是比較抽象的，在所學知識和熟悉的生活現象、經驗之間可以建立起聯系，則能使學生深化對所學知識的理解，應該積極鼓勵學生自己動手進行解釋物理規律，例如給學生不同型號的白熾燈和一些電阻，根據不同的要求讓學生設計最合理的電路，定期分年級舉辦電路設計競賽等活動，組織學生利用業余時間組裝收音機等實踐活動，給學生多用表讓他們分析檢測一些簡單的電路故障并結合理論知識加以分析，引導學生如何用多用表判斷外形相似的電阻和電容等元件，指導學生如何正確使用測電筆.

由此可以看出，高中物理課程不僅僅是知識，更是生活經驗與活動，課程不僅是文本課程，更是體驗課程.學生的生活體驗是課程賴以存在和發展的基石.物理課程的內容，貼近學生的生活實際，學生在從自然到物理、生活到物理的認識過程中，可以領略到物理世界美妙、和諧的科學內涵.牛頓從蘋果落地發現引力定律，我們已經耳熟能詳，實際上許多改變世界的規律都是從我們身邊這樣簡單的生活場景中發現的.物理和生活和諧地融為一體，才符合學習的規律.

4 運用物理知識解決生活問題

為鞏固課堂教學而實施的習題教學，應把改革習題形式和傳統的教學方式作為突破口，進而改變傳統習題枯燥、抽象、脫離實際的純物理模式，增加習題的生活氣息，更多地利用學生所面臨的環境，向真實生活情境轉化，讓習題回歸生活、回歸自然.讓學生將課上所學的知識用到實際生活中去，可增強學生解決問題的興趣，也有助于培養學生理論聯系實際的能力，增強學生學習物理的信心，讓學生通過解決具體的生活問題而找到學習物理的成就感.充分發揮習題的素質教育功能，讓習題具有趣味性、激勵性、挑戰性，使學生在生動活潑的氛圍中解答物理習題，在動腦動手的同時，激發學習興趣，培養理論聯系實際、利用課堂知識解決實際問題的能力，提高學生的綜合素質.我們在探究素質教育下習題教學理論的基礎上，對習題形式進行了研究，改編了一些充滿生活氣息的題目，注意了習題本身的趣味性，加強與實際、生活的聯系，增加學生對物理學的情感.

5 用實驗誘發學生的實際應用能力

物理是一門與生活實際緊密聯系的科學.在物理實驗教學中，如果能巧妙地運用學生身邊的一些學習、生活用品甚至自己的身體等進行實驗，更貼近學生的生活實際，從而激發學生的學習興趣，喚起學生的學習動機，深刻理解所學的知識.例如可以讓那位學生測量人上樓的功率，讓學生測一下自己從教學樓一樓到五樓所需的時間，再根據光學利用影子測高的原理，粗測從一樓到五樓即4層樓的高度，再根據學生自己的體重，測一下自己上樓的功率.物理與生活息息相關.而且通過這些課本上沒有出現的器材來做實驗，引導學生在日常生活中要勤于觀察、善于思索，活學活用，用所學知識解釋日常生活中的物理現象，同時又能啟發學生的創新思維、培養學生的實踐能力，誘發學生的實際應用能力.

緊密聯系學生生活的高中物理課堂教學，能激發學生學習物理的興趣與學習積極性，增強了學生緊密聯系生活進行“有意義學習”的意識，增強了學生對知識的理解和掌握，促進了知識的記憶、鞏固、建構和遷移，提高了學生理論聯系實際的能力，使學生體驗到從感性到理性的思維過程，提高了學生的分析、抽象和概括能力，培養了學生的創新精神和實踐能力.

總之物理起源于生活，物理學習不僅僅是學會幾個物理概念、掌握幾個物理公式、處理幾個物理問題，更重要的是，學生通過對物理知識的學習，將身邊的物質世界與物理課本聯系起來，激發自身探索自然、熱愛生活的激情，提高學生的整體科學素養和邏輯思維能力.我們教師要做的，就是如何把我們的物理教學與學生的生活緊密聯系起來.

1 傅道春.新課程中教師行為的變化.北京：首都師范大學出版社，2001

2 唐開慶.物理教學生活化的初步探索.江蘇教育，2009

3 王常長.高中物理“有效上課”課堂——談結合學生生活實際的物理教學課堂.教學網站，2008