中職生學習興趣生成策略

崔繼元，張宗朋

（1.定西市衛生學校，甘肅 定西 743000；2.甘肅瀚普醫療設備有限公司 甘肅 蘭州 730000）

中職生學習興趣生成策略

崔繼元1，張宗朋2

（1.定西市衛生學校，甘肅 定西 743000；2.甘肅瀚普醫療設備有限公司 甘肅 蘭州 730000）

中職學校面臨著生源質量參差不齊，學生接受知識能力相差懸殊，多數學生學習興趣索然，部分教師教學熱情不高等難題。為此，嘗試改變教育教學策略，調整教育教學目標，降低心理預期，營造寬松的課堂氛圍，著力提高學生的學習興趣。

中職生；學習興趣；生成策略

1 生源現狀

1.1 入學沒有門檻

從近年中職學校招生情況不難看出，學生入學基本上沒有門檻，失去了對生源的考核標準和基本求知能力的要求。再加上招生對象絕大多數是初中畢業未能考上高中、且有不同程度厭學情緒的學生，使得生源質量嚴重下滑。

1.2 生源質量參差不齊，接受能力相差懸殊

絕大多數中職生學習基礎差，學習心理準備不足，學習方法欠缺，沒有養成良好的學習習慣，學習興趣缺失，學習信心不足。

1.3 自律能力差，責任心不強

大部分中職生對理想、前途考慮甚少，學習上精力投入不夠，上進心缺乏，競爭意識缺失，不關心學習成績，不反思學習效果，這也是影響中職學校教學和管理的一個主要原因。

2 應對策略

2.1 加強教育，多途徑引導

除班主任的日常教育、任課教師的課堂教育外，還應組織教師及優秀畢業生作專題講座，以榜樣的力量去影響學生；通過就業指導，借助參觀就業招聘會，親身體驗就業難等方式引導學生，使其增強自信心和學習興趣，產生源源不斷的學習動力。

2.2 根據知識層次，分班級授課

在教學方式上，在一個班依層次分組教學固然好，但由于多數學校班級人數多，教師無暇顧及。因此，可嘗試通過考試，依據學生已有的知識儲備和知識層次，以專業為范圍，以課程為單位，分班授課。對后進班學生適當增加教學課時，減緩課程進度，確保學年進度，加強教學，強化輔導；以提高為原則，以學生能接受、能理解為前提，適當降低階段性知識難度要求，延長文化基礎課和專業基礎課教學時數，以達成教育教學目標。

2.3 調整教育教學目標，降低心理預期

長久以來，大部分教師與家長對學生都是高標準、嚴要求。然而，對相當一部分中職生來說，不切實際的高目標和嚴要求會使他們背上沉重的包袱。為此，教師在教學中要根據學生實際，設定恰當的教學目標，因材施教，讓每一位學生在力所能及的情況下完成各個階段的學習任務。學生在一定時間內實現自己的學習目標，學習成就感也會隨之提高。

2.4 營造寬松的課堂氛圍，創設虛擬工作情境

改變教學方式，營造寬松、和諧的教學氛圍，創設平等的師生合作平臺和虛擬的工作情境，是增強學生學習興趣的又一重要途徑。課堂上，有了寬松、和諧的氛圍，師生之間才能形成順暢的互動、交流，學生才能輕松愉快地進入最佳學習狀態，做學習的主人。利用實驗課堂和實訓教學，創設虛擬工作情境，讓學生直接感知工作現場。在這一過程中，教師不僅要增強自身的理論知識儲備、吃透教材內容，還要運用豐富的專業實踐技能，根據學生求知、求動、求趣、求異、求新的心理特點，認真組織課堂內容、精心設計實踐教學項目，把課本知識和將來的工作實際聯系起來，創設出引人入勝、妙趣橫生的學習情境，使課堂教學充滿生機與活力，讓學生在接觸實際工作案例、解決實際問題的過程中產生學習興趣。

2.5 優化教學方法，變“厭學”為“樂學”

方法決定效果。在教學中，要根據教材特點及每位學生實際，教給學生恰當的學習方法，引導學生逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的理想境界。學生樂學、善學，充分掌握了學習自主權，就能取得事半功倍的效果。在這一過程中，師生共同參與，教師積極引導，與學生分享成功的快樂。此時，學習不再是一種負擔，而是一種探索的樂趣、實踐的樂趣、成功的樂趣。

2.6 拓展愛好，消除負面情緒影響

任何人連續從事某種活動達一定時間都會產生乏味、厭倦情緒。而形式多樣的娛樂、體育等活動，對調節學生的身心有著重要的意義。要充分利用課余時間，讓學生根據個人愛好與特長，自由選擇、組建課外興趣小組，有計劃、有組織地開展活動。積極開展日常大型文娛體育活動，讓學生盡情施展各自的特長，宣泄情感，放松心情，釋放壓力。使學生在鍛煉身體、調節大腦、愉悅身心的過程中，變得精神煥發，增加學習的勁頭。

通過教育教學方式與策略的改變，因材與因需的施教，及時排解學生的學習壓力，會使學生的精神面貌有所改觀，學習興趣隨之增強。面對自己能夠勝任的學習任務，學生方能積極應對，教育成才才能實至名歸。

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1671-1246（2014）03-0028-01