情景模擬教學法在高職藥物應用技能課中的運用

王玉霞，涂 冰，譚 敏，魏 來，鐘華美，任淑娟

（常德職業技術學院，湖南 常德 415000）

情景模擬教學法在高職藥物應用技能課中的運用

王玉霞，涂 冰，譚 敏，魏 來，鐘華美，任淑娟

（常德職業技術學院，湖南 常德 415000）

藥物應用技能是培養藥學專業學生職業技能的核心課程，在工學結合課改理念下，運用情景模擬教學法能有效提升學生的職業能力。

情景模擬教學法；高職；藥物應用技能

藥物應用技能是高職藥學專業的一門核心課程，它融合藥理學、臨床疾病學、藥學服務等多門課程，緊密對接藥學專業學生就業崗位，為藥師技能形成奠定堅實基礎，是理論豐富、實踐性強的學科。而情景模擬教學法是在教師指導下，學生模擬某一崗位工作人員或其他角色，并在教師創設的背景中進行技能訓練的一種典型的互動教學法。

在“工學結合、理實一體”的課改理念下，運用情景模擬教學法，不僅能賦予課堂生機和活力，還有利于培養學生的表達、用藥指導、人際溝通等能力，對學生的學習大有幫助。但因高職學生學習水平參差不齊及信息資源配置管理不善等因素的制約，如何有效實施情景模擬教學法，還值得探索。筆者就實施方法進行探討。

1 準備

1.1 以小組學習為基礎

為保證教學順利開展，在每學期第一節課組建學習小組（每組3～4人）。首先學生自主結對，然后教師根據平時表現合理調配。每組成員最好能以優帶劣，水平跟進。

1.2 確立項目

根據教學內容，教師緊密圍繞藥物應用技能課程應培養的核心技能合理設計教學主題。可供訓練的主題有：

（1）審查處方：不規范處方的重點審查方面及實例，教學生如何避免處方調配上的失誤。

（2）用藥指導：介紹某種或某類藥物給藥方案的制訂及理由。

（3）藥品不良反應收集：常見用藥誤區。

（4）信息咨詢：藥品的市場調查，為臨床醫生提供某類疾病的最新用藥信息。

主題確立后，結合教學日歷，制定好任務，打印后分發給學生，給學生充足的時間準備。

1.3 提供可參考的資源

教師指導學生在圖書館查閱一些相關文獻及藥學網站，或建議學生利用課余時間去藥店參觀，留心一些不熟悉的藥品，收集舊藥盒或說明書，作為教學素材使用，從而有效延伸課堂，促進資源利用。

2 實施

2.1 介紹藥品

藥物應用技能的核心技能之一是介紹藥品。因此，本主題的要求是：每個學生以課件或實物的形式準備好兩種藥品，并進行介紹，介紹內容包括通用名、商品名、廠家、用途、用量用法、不良反應及注意事項、兩種藥品的比較。要求盡量使用口語化的語言，介紹通俗易懂，貼近工作實際。本主題的開展流程與課程教學同步，學生要做好介紹，必須在課前充分準備，這促進了學生的課外學習，有利于其對藥品知識的快速熟悉和鞏固，培養了學生的崗位能力。

2.2 問病薦藥

藥物應用技能的核心技能之二是問病薦藥。其工作流程為：問病—診斷—薦藥—介紹藥品—健康教育。因此，學生在模擬藥房兩兩結對扮演藥師患者進行藥學服務情景模擬也是學習本門課程的重要途徑。

學生在實踐中常常丟三落四，簡化流程。為提高教學效果，教師在課程的最初幾個項目中，要求學生嚴格按步驟規范設計情景對話，并依評分標準（見表1）打分。每組學生表演完畢，由其他學生點評并評分，教師總結，旨在提醒學生把握要點，注意細節，加深印象。

表1 問病薦藥評分標準

這樣，學生在掌握問病薦藥流程的過程中，表達能力和專業能力得到了很大提升。為保證訓練到位，學生需兩兩組合，攝制一段由自己扮演藥師的錄像，上交給由學生代表組成的考評小組評分，教師抽閱，并將評分結果作為考核成績，從而有效督促了學習不主動的學生。

2.3 處方審查、分析及調配

解讀、審查處方是藥師工作的重要內容。為培養學生的表達、協作和用藥能力，課堂上，教師展示處方，要求學生在討論的基礎上流暢地闡述自己的觀點；制訂任務，設計調查問卷，深入社區、醫院或利用網絡進行問卷調查，形成調查報告，以小組的形式，在課堂上進行競賽性匯報演講，教師以小組分的形式進行計分。

2.4 藥學信息咨詢

為醫生和患者提供用藥信息是藥師的重要工作。為提高學生的藥學信息咨詢技能，教師可通過展示案例，請學生模擬藥師為患者提供相應藥學服務。針對一些常見疾病，要求學生搜集資料，模擬為臨床醫生提供最新的藥物信息，以PPT或文檔的形式整理匯報，激發了學生的學習興趣，使課堂真正成為學生的課堂。

3 反思

情景模擬教學法以工學結合為本，順應教學改革的需要，是訓練學生職業技能的重要方法。其要點在于精心準備，靈活組織和嚴格考核，否則就會流于形式。

G424.1

B

1671－1246（2014）03－0055－02