淺談高校計算機基礎課程中信息化教學設計的應用

龍 昕

（四川警察學院 四川 646000）

0 引言

信息化教學設計是教育信息化在教學活動中起作用的核心，現在計算機雖然被廣泛地被運用到信息化教學的過程中，但是更多的還是投影儀和PPT的應用，其他方面的開發相對較少，而這種方式下的老師與學生的互動也不是很充分，很多老師在教學過程中沒有重視信息化教學設計，而教學設計是“充分利用現代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環節和要素，為學者提供良好的信息化學習條件，實現教學過程最優化的系統方法，其目的在于培養學生的信息素養、創新精神和綜合能力，從而增強學生的學習能力，提高學生的學業成就，并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動地終身學習者?！币虼?，這就要求高校去重視其計算機基礎課程中信息化教學設計。

1 教育信息化對高校計算機基礎課程的影響

信息化的發展促進了教育方式的變化，網絡工具開始成為越來越多的學生的學習方式，這樣也就促進了教育信息化的推廣與普及。正是由于人們對信息化學習的廣泛運用，這就要求計算機基礎課程的創新與發展，這種創新與發展體現在形式與內容上。

計算機基礎課程教學方案需要用信息技術來完善，現在高校都要求學生的計算機基礎要過二級，那么，老師在教學過程中就應該重視這一點，充分運用現代信息技術來設計自己的課程，來創新自己的教學方式，從而使學生的能力得到開發。

為了讓學生的學習達到相應的效果，不僅要給他們提供理論知識的學習，還要讓他們有相應的實踐操作。教育信息化就為高校計算機基礎課程提供了實踐的可能，多媒體教學環境可以使得使得計算機基礎課程的上機實驗更加的有效，也可以使學生們得到更多的上機操作的機會。老師在教學過程中，也可以利用多媒體來逐步演示自己的實驗步驟，這樣就使得教學內容更加的直觀，也更容易指導學生的實踐。

教育信息化也為學生和教師提供了一個交流的平臺，網絡交流平臺有很多，有些知識學生在課堂上不一定能掌握，那么這就需要課外的學習，在課外學習中遇到的困難正好可以利用那些網絡交流平臺來與老師進行交流，這樣不僅可以解決自己的疑惑，也可以讓老師知道自己講課過程中的不足，這樣的交流是一個相互提升的過程，因此，越來越多的網上計算機基礎課程交流平臺被建立起來。

2 關于高校計算機基礎課程中信息化教學設計的現狀

在平常的教學過程中，為了使教學達到一個相應的教學效果，我們往往會制定了一個教學目標，教學目標與教學效果之間需要用信息化教學設計來進行連接，信息化教學設計對于教育信息化進程有著很關鍵的作用。

有關學者對信息化教學設計的現狀進行了一個調查，調查的一個環節是對學生的信息素養進行了分析，調查發現高校學生基本都會使用計算機，并且利用計算機來進行一些信息交流，可以看出，大家的信息意識還是比較強的，但大家似乎對“在線學習”不怎么感興趣，在這方面花的時間很少。調查顯示，學生們獲取信息的源頭有很多，像網絡、電視、報刊、雜志等，這表明大家還是有一定的主動獲取信息的意識，但是，高校學生中只有一小部分能很好地運用信息技能，絕大多數人對信息技能的運用都是停留在表面，只能滿足基本需要，很多人對自己所學專業知識的網上資源都不是很清楚，不知道怎么去獲取，大家獲取信息所花費的時間很長，但是真正得到的有用的知識又非常有限，可見高校學生的信息獲取效率不高。很多高校都開設了《大學計算機應用基礎》這一課程，絕大多數學生都認為這一課程可以提高他們的信息技能和創新能力，大家對這門課的學習動機也不同，有的是為了應付學校的考核，有的是為了自己以后的工作做準備，也有不少同學意識到掌握計算機信息技能對我們學習生活工作等各方面都是有幫助的。

調查的另一個環節是對學生的信息化學習現狀進行了分析，通過調查顯示，大部分老師在教學過程中都使用了PPT及投影儀進行教學，也有近一半的老師運用了計算機課件等資源進行教學，有三分之一的教師在教學過程中運用了網絡教學資源，而僅有很少的一部分老師通過網絡聊天或溝通工具與學生進行了課外在線交流。其實，對于很多學生來說，他們是很希望能夠在課后與老師進行相應的交流的，但是在現在實際的教學設計中，由于老師的精力時間有限，學生很難有機會和老師進行課后交流。

3 高校計算機基礎課程中信息化教學設計的教學模式構建

在高校計算機基礎課程中信息化教學設計教學模式的構建過程中，我們首先要掌握其特點。信息化教學在時間空間等方面都比較隨意，它受時間、空間、資源等因素的限制較小，因為網絡資源給信息化教學提供了海量可以利用的資源，這種信息技術的使用對教學理念的更新、教學模式的發展與完善也起到了很大的促進作用。信息化教學設計是一個完整的過程，它包括了應有的學習任務、支持學習任務的信息、教學中所需要的即時信息和相應的學習任務。對教學設計有著很大影響的一個理論是構建主義理論，這個理論過于支持學生進行自主學習，從而忽視了教師在學生學習過程中的指導作用，因此，要更好的完成整個教學設計，就要建立學生與教師之間的“非線性”關系，老師在該過程中發揮自己的指導作用，學生在該過程中發揮自己的主動性，教師與學生兩者相結合，相互補充，這樣子，才能產生更好的學習效果和教學效果。在信息化教學設計中，需要用小組合作或團隊學習的方式來組織學生們學習，讓他們就一個問題通過探討然后達成某種理論或思想。在信息化教學設計中，還要充分考慮到每個學生的長處和不足，進行因材施教。

在一定的教學環境中來促進學生的有效學習是教學設計的目的，這一方面，對于傳統的教學設計和信息化教學設計來說是完全一樣的。我國教育信息化的發展和相應社會需求的出現，使得高校計算機基礎課程逐漸被重視起來。單純地使用教學軟件不是教學信息化，單一的校園網的建設也不是信息化，真正要實現信息化教學，教師就不能只是滿足于掌握簡單的計算機操作。

下面我們來介紹幾點包含了“有效學習”思想的信息化教學設計中的幾個重要點，首先是對課程引導問題的設計，這個時候應該為學生創造有利的學習情境，最大程度的為學生提供適合他們自身情況的學習情境。其次，不同的學生有不同的接受能力，老師在信息化教學設計中，應該考慮到學生個體的不同，計算機老師在教授計算機基礎課程的時候，要盡量注意對不同學生的信息輸入，這樣可以讓學生發揮他們的自主創新能力，還要要求老師以多種形式來呈現學習資源。第三點，要給學生合適的自我展示的機會，讓他們去展示自己在計算機基礎課程學習中的學習成果和自己利用這門技術制作的作品，老師可以在他們的展示過程中給予他們充分的肯定與贊賞，這樣能夠激勵他們去學習，讓他們覺得學習是非常有意義的，而且學生在自我展示的過程中也可以充分發揮自己的創造性與能動性，從而培養學生的創新意識和創新能力。第四點是要慎重設定教學目標，學生學習的過程是循序漸進的，老師教學目標的設定應該由簡入難，而且目標的設定要有階段性，另外，還要建立一個適當的評價體系，相比較其他方法而言，網上評價系統是一個不錯的選擇，但是，我們要注意網上評價系統的可靠性、友好性、美觀性、實用性。計算機老師可以給學生布置階段性的學習任務，并布置相應的作業，比如說讓學生利用編程制作一個動態的賀卡，然后通過電子郵件發給老師，老師通過網絡評價系統對學生的作業進行評價，這樣才能使得整個教學過程更加的完善。還要補充的一點是，老師要加強對學生的課后指導，可能很多學校為學生提供的課堂實踐課不是很多，那么這就要求學生利用自己的課外時間來進行相應的上機操作，在自我練習過程中，學生會遇到這樣或那樣的問題，當自己沒辦法解決的時候，就應該向老師尋求幫助，由此，老師的課外在線輔導也應該納入高校計算機基礎課程中信息化教學設計的一部分，這樣就可以很好地增強學生的信息技術能力了。

4 結束語

現今是一個信息化的時代，各個行業都開始運用計算機來發展自己的事業，這個現象也在一定程度上促進著學校信息化的建設。信息技術的廣泛應用也要求學生能很好地掌握這門必要的“技能”，從而更好地適應這個信息化的社會。信息技術是高校學生必須掌握的基本技能，學校和教師相應學習條件的提供，也為學生學會這項基本技能產生很好的促進作用。學校和教師應該積極進行計算機基礎課程中信息化教學設計這方面的工作，對這個教學設計不斷完善，不斷改進，致力于一個相對完美的信息化教學設計。

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