遼寧省中等衛生職業學校護理專業學生學習現狀調查研究

王星歌，袁 靜，劉 君

（遼寧衛生職業技術學院，遼寧 沈陽 110043）

1 調查目的

了解目前遼寧省中等衛生職業學校護理專業學生的學習現狀，找出問題所在，深入分析原因，并提出可行性的對策及建議。

2 調查方法

2.1 文獻資料法

尋求相關的理論依據作為研究支撐，熟悉國家的相關政策法規，掌握中等職業學校發展和中職學生學習的基本情況。

2.2 問卷調查法

筆者自行設計出“遼寧省中等衛生職業學校護理專業學生學習現狀調查問卷”，于2013年5月至6月在本溪衛校、撫順衛校、遼陽中醫藥學校、鐵嶺衛生職業學院（中專部）4所學校護理專業一、二年級的學生中整群隨機抽樣。共發出問卷409份，收回有效問卷402份，有效問卷回收率98.3%。

2.3 訪談調查法

筆者自行設計出分別針對教師和學生的“遼寧省中等衛生職業學校護理專業學生學習現狀調查訪談大綱”，于2013年6月上旬，在鐵嶺衛生職業學院（中專部）對8名不同教齡、不同科目的教師進行個別深度訪談，還對不同性別、不同年級的20名護理專業學生進行集體座談。

3 結果

通過對以上調查數據的統計分析，現將遼寧省中等職業學校護理專業學生學習現狀介紹如下。

3.1 文化基礎比較薄弱，整體素質良莠不齊

從中考成績上看，200分以下的有65人，占16.2%；201～300分的有154人，占38.3%；初中沒畢業，沒參加中考的有21人，占5.2%。可見，學生的中考成績普遍較低，文化基礎薄弱。

3.2 學習動機不強，缺乏職業理想

因為自己喜歡而就讀護理專業的學生有175人，占43.5%；由于其他原因而就讀護理專業的學生有227人，占56.5%。可見，多數學生選擇就讀中等衛生職業學校護理專業并非自己的意愿，而是被動選擇。部分學生在就讀前對護理專業缺乏充分了解，選擇專業時帶有盲目性。

3.3 學習態度不明，學習興趣不濃

在“學習在你生活中的位置”這一問題中，選擇很重要的有102人，占25.4%；選擇比較重要的有182人，占45.3%；選擇一般的有58人，占14.4%；選擇不太重要的有37人，占9.2%；選擇不重要的有23人，占5.7%。在調查中發現，學生整體學習興趣不濃，文化課和專業課相比，學生更喜歡學專業課；理論課和實訓課相比，學生更喜歡實訓課，我們可以通過課程設置改革來激發學生的學習興趣。

3.4 學習習慣不良，學習方法不佳

22.1%的學生學習從來沒有計劃性；25.4%的學生從來不預習；22.4%的學生從來不復習；有的學生甚至上課不帶書；有的學生對于考試根本不重視。

3.5 課堂問題行為集中，整體學風不正

只有53.3%的學生認真聽講，其他學生均存在不同程度的課堂問題行為，主要表現為上課不聽課、玩手機、看雜志、睡覺、繡十字繡、織圍巾、化妝、隨意講話等現象普遍存在，課堂問題行為集中，整體學風不正。

4 討論

4.1 成因分析

4.1.1 學生因素（1）年齡尚小。中職學生的年齡主要集中在16～17歲，這個年齡段是由少年期向青年初期過渡的重要階段，是人心理變化最激烈的時期，也是產生心理困惑和心理沖突最多的時期。中職學生還沒有真正成熟，判斷能力有限，意志不夠堅強，很容易受環境的影響，對問題的觀察和分析還帶有片面性和表面性。（2）既往失敗的學習經歷。通過調查可知，這些學生的文化基礎比較薄弱，在既往的學習中學習習慣不良、學習興趣不高、學習方法不當，這勢必影響中職階段的學習效果。同時，中職學生認為自己是失敗者，他們缺少成功的體驗，常常感到自卑和無助。

4.1.2 學校因素（1）招生把關不嚴。由于高等教育的大眾化，考大學的難度降低，所以出現了“普高熱”現象，導致中職學校生源減少，而中職學校為了增加生源，降低招生門檻，生源質量嚴重滑坡。（2）硬件設施陳舊、不足。目前，教學條件與教學需求仍有一定差距，學生實際動手操作的機會相對較少，這與護理專業人才培養目標、護士職業素質需求差距甚遠。另外，實驗儀器陳舊，與臨床護理工作實際不符，導致教學中的操作手法、操作步驟與實際工作不一致，使學生在實習時要對部分護理操作重新學習。（3）師資力量匱乏，主要包括：①師資隊伍的結構不夠合理，主要表現為師資隊伍學歷層次較低；②缺少專業和學術上的領軍人物。調查發現，現在各學校中30歲以下的青年教師比例過高，剛走出校門的大學生毫無實踐經驗，沒有教學技巧，上課時只是照本宣科，枯燥乏味，不能理論聯系實際，不能有效地吸引學生的注意力，長此以往，學生產生了厭學情緒，出現了”教師教得累，學生學得苦”的尷尬局面。（4）管理學生方法欠妥。教師管理水平參差不齊，管理方法單一教條，常常忽視了學生的心理反應，忽視了教育規律，使學生產生逆反心理。

4.1.3 家庭因素（1）家庭背景。調查顯示，64.2%的學生來自農村，父母也大多是農民，少數學生來自城鎮的無業家庭。在這樣的低收入家庭，父母整天忙于辛苦勞作，疏于對孩子的管教，對于孩子學習習慣的養成是非常不利的。父母是孩子的第一位老師，父母的整體素質、思想觀念和日常行為都會持續不斷地對孩子產生潛移默化的影響。（2）家庭結構。調查發現，17.9%的學生家庭結構異常，這無疑會使學生情感上和心理上受到創傷，缺乏應有的溫暖，這樣的家庭環境嚴重阻礙了學生生理及心理的健康發展。（3）教育方式。有的父母對孩子過分溺愛，有的過于嚴厲苛刻，有的過于放任，這些不恰當的教育方式都會影響父母與子女的溝通，給學生的成長帶來不利影響。

4.1.4 社會因素（1）社會的不良風氣。中職學生的年齡小，閱歷淺，缺乏明辨是非的能力，很容易受到外界不良風氣的影響。（2）用人單位的高學歷要求。筆者在網站和人才招聘會上了解到，城市的三級甲等醫院明確表示不聘用中職護理專業學生，幾乎所有的大醫院護士崗位的招聘條件都明確標注了“大專以上學歷”，僅此一條，無數優秀的中職護理畢業生被拒之門外。（3）護士的社會地位不高。受傳統醫學模式的影響，社會上普遍認為護士的工作就是伺候病人，社會認可度低，且收入水平和勞動付出也不成正比。學生片面地了解到護士職業的負面信息，萌生了“畢業就改行”的想法，導致學習目的不明確。

4.1.5 專業因素 學生在校期間除了需要學習文化課以外，還要學習護理專業課程。這些專業課程與初中學習的內容差別很大，與實際生活關聯不大，學生靠原有的知識基礎無法順利學會。

4.2 對策與建議

4.2.1 加強學校內部建設，適應現代職業教育需求（1）更新辦學理念，走內涵式的發展道路。（2）改善辦學條件。雖然中等衛生職業學校的資金投入受當地政府財政的制約，但是可以把有限的資金投入到改善辦學條件上，尤其要改善學生的學習環境，如現代化教室（理實一體化教室）和校內實訓室建設、校外實訓基地的開發、圖書館的高效利用等。（3）建設師資隊伍時“內培外引”是很好的途徑，學校要加大師資培養的投入，重視青年教師的培養，進行“內培”；還可以通過從相關企事業單位聘請行業專家任兼職教師的“外引”方式來彌補師資力量的不足。（4）深化教學改革。學校要遵循護理人才培養規律，改革與現代護理教育不適應的課程設置、教學內容和教學方法，以學生的發展為主線，多維度編制課程。

4.2.2 改變教師的學生觀，讓學生接受賞識教育（1）以學生為主體。不是以學生為主體的學習，嚴重制約了學生好奇、求知、探索創新意識的發展[1]。教師可以運用討論式和啟發式教學，鼓勵學生主動參與、交流合作、大膽質疑、探究發現，讓每位學生都成為學習的主體、課堂的主人，并讓學生感受到由于主體能力的發揮而取得成功時的喜悅，充分調動學生的積極性，大大提高學習效率。（2）用發展的眼光看待學生。作為教師，我們不能用一成不變的眼光看待學生，而應用發展的眼光看待學生，要關注學生的成長變化，善于發現他們的長處，看到他們的閃光點，及時給予激勵，讓學生更加自信從容，提升自我認同感。

4.2.3 營造良好學風，培養學生的自主學習習慣 為加強學風建設，筆者提出幾點建議即“四要”：一要加強校園文化建設，豐富課余生活；二要完善學生管理制度，以考風促學習，以教風帶學風；三要加強入學教育和就業指導，穩定學生的專業思想；四要形成“趕、幫、超”的學習風氣，讓學生共同進步、共同提高。隨著終身學習理念的深入，對中職學生也提出了更高的要求。學生在校學習階段就應該樹立終身學習理念，培養自主學習習慣，有了一定的自主學習能力才是個體終身學習的前提和可持續發展的基礎。

4.2.4 注重家校合作，實現家校密切溝通 家校合作是指家庭和學校兩個相對獨立的社會機構進行的一種旨在促進學生健康發展的相互配合、相互協調的互助活動。教育是一個系統工程，家校合作則是其中的重要組成部分[2]，大力加強家校溝通是非常必要的。筆者提出了幾點建議：（1）利用電話或網絡聯系。教師可以與家長建立微信互動平臺、QQ聊天群等網絡平臺，以增進家長與教師之間的溝通和聯系。（2）面對面溝通。在必要的情況下，教師可以家訪或把家長請到學校來。（3）召開家長會或開辦家長課堂。向家長宣傳有關的國家教育政策、學校相關政策和制度以及先進的科學教育方法，以提高家長的教育素養。

4.2.5 呼吁社會關注護士職業、關愛中職學生 呼吁社會給予護士更多的關注，給予護士更多的理解和支持，提高護士的福利待遇和社會地位。目前，社會上一些民眾對中等衛生職業教育、中職學生存在偏見，筆者呼吁不要因中職學生學習上的不足而去過多地責備他們，應該看到他們正在不斷發展，要真心實意地關心他們、愛護他們。

[1]胡中吉.新形勢下教師應樹立正確的學生觀[J].山東教育科研，2002（3）：23－24.

[2]許曉燕.促進中職家校合作共贏的策略探究[J].考試周刊，2012（75）：168.