活動教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

劉英杰，張素芳

（衡水衛(wèi)生學(xué)校，河北 衡水 053000）

培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展是中職語文教學(xué)的目標(biāo)，但面對熱情好動、思維活躍、樂于接受新生事物的中職生，如果教師仍然采取“滿堂灌”的講授方式，這一目標(biāo)就只能成為空談。較長時間以來，筆者一直嘗試在中職語文課上運用活動教學(xué)法，實踐證明，這一教學(xué)法能讓學(xué)生變被動為主動，充分參與課堂活動，成為學(xué)習(xí)的主人。這樣既有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，又可以有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)[1]。現(xiàn)就活動教學(xué)法談?wù)劰P者的做法。

1 實施活動教學(xué)法的優(yōu)勢

活動教學(xué)法是指在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生身心發(fā)展為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生憑自己的能力參與閱讀、討論、寫作、調(diào)查搜集等的教學(xué)方法。中職語文教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生閱讀與欣賞、表達(dá)與交流兩方面的能力，因此實施活動教學(xué)法具有無與倫比的優(yōu)越性。

首先，活動教學(xué)法有利于調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，增強(qiáng)廣大中職語文教師的教學(xué)信心。中職生與年齡相仿的高中生相比，更具好奇心、自我表現(xiàn)欲、實踐能力，對感興趣的事物更愛思考，不喜歡死板的傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的枯燥說教令課堂失去活力，語文課逐漸被邊緣化也是不爭的事實，很多中職語文教師只是機(jī)械地完成教學(xué)任務(wù)。然而，通過實施活動教學(xué)法，使課堂氣氛變得熱烈，從而能夠增強(qiáng)中職語文教師的成就感。另外，中職語文教師沒有學(xué)生成績方面的壓力，活動可充分展開，這是活動教學(xué)法實施的基礎(chǔ)。

其次，活動教學(xué)法適用于中職語文教材的所有內(nèi)容。除了常規(guī)的口語交際、寫作、語文綜合實踐活動等可以實施活動教學(xué)法外，必讀課文和選讀課文也同樣適合。

再次，活動教學(xué)法有利于考查中職生的語文學(xué)習(xí)情況。在活動的各個環(huán)節(jié)中對學(xué)生進(jìn)行的評價都比傳統(tǒng)考試更客觀公正、更具說服力，能真正了解到學(xué)生真實的知識和能力水平，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而彌補提高。

2 活動教學(xué)法的形式

中職語文教材內(nèi)容涉及面廣，所以針對不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際采取的活動方式也應(yīng)靈活多樣。活動教學(xué)法的主要方式有以下幾種。

2.1 小組討論合作式

教師設(shè)計好能體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題，小組成員明確分工，各司其職，人人都要思考，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，最后組長統(tǒng)一方案。活動內(nèi)容包括：討論解決問題、共同搜集資料、小組內(nèi)找出最佳解決方案。大致步驟有：（1）閱讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)，找出疑問。（2）把個人疑問說出來在小組內(nèi)共同解決，解決不了的與教師或其他小組討論解決。（3）解決教師提出的問題。（4）課堂上向其他小組提問題，尋求援助并合作。

2.2 競賽式

一般用于口語交際課。魏書生說：“即使對毫無直接興趣的智力活動，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中。”主要組織方式有：海選，隨問題深入逐步選出最佳選手；報名自愿參加；小組選優(yōu)再競爭。回答問題采取搶答、必答、輪流答、擊鼓傳花式回答等方式。

2.3 總結(jié)報告式

主要針對語文綜合實踐活動課和寫作課。活動任務(wù)可由小組成員合作完成，也可把任務(wù)分解承包給個人，不管怎樣，學(xué)生都要根據(jù)主題主動獲取資料，最后每位學(xué)生都要匯總自己的收獲，形成匯報材料。

2.4 名人訪談式

針對人物形象生動的課文讓學(xué)生自己設(shè)計問題，通過現(xiàn)場訪問的形式，加深學(xué)生對作品的理解。自己設(shè)計最感興趣的問題，然后請教師或班上較優(yōu)秀的同學(xué)回答。如《士兵突擊（節(jié)選）》，根據(jù)許三多、成才和伍六一的動作、神態(tài)、語言和心理等方面來提問，問答的過程就是學(xué)習(xí)的過程。實踐證明，在這樣的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生學(xué)到了如信息搜索、設(shè)計采訪問題等很多在傳統(tǒng)語文課堂上無法學(xué)到的知識[2]。

2.5 自導(dǎo)自演式

如讓學(xué)生自導(dǎo)自演《雷雨》、《竇娥冤》等經(jīng)典的舞臺劇本。經(jīng)過準(zhǔn)備，學(xué)生在扮演各自的角色時其實已經(jīng)把握了文章主旨、人物性格特點，體會了作品的語言風(fēng)格、時代背景。同時，還可以使學(xué)生的寫作水平、管理水平、表演才能、綜合分析能力、語言表達(dá)能力得以不同程度的提高[3]。

2.6 綜合式

即把討論、競賽、表演、總結(jié)等各種形式融合在一起，它的最大優(yōu)點在于形式多樣、靈活機(jī)動，不會讓學(xué)生感到重復(fù)。

3 活動教學(xué)法的步驟

3.1 營造人人參與活動的氛圍

中職學(xué)生大都是初中時期的差生、問題學(xué)生，他們要么在學(xué)習(xí)心理上有很大障礙，要么懶散、安于現(xiàn)狀。教師要真正走進(jìn)學(xué)生的生活，以飽滿的熱情、誠懇的態(tài)度去喚醒、激勵、鼓舞他們。例如，總結(jié)課文里人物的性格、命運時，有的學(xué)生喜歡把他們放到現(xiàn)實社會里來評判。例如《項鏈》里的瑪?shù)贍柕赂F(xiàn)實社會中的很多女孩的想法是很相似的，都羨慕上流社會的生活方式，有的學(xué)生說她喜歡高富帥是理所當(dāng)然的，雖然白富美她沒占全，但至少她是漂亮的。時下的流行詞往往跟課堂離得較遠(yuǎn)，但這位學(xué)生自然而然地把它們結(jié)合到了一起，讓其他學(xué)生聽了也耳目一新，會產(chǎn)生發(fā)言的沖動。語文課上多培養(yǎng)幾位這樣的“發(fā)言人”，然后安排到各個小組，從而帶動全體學(xué)生爭相發(fā)言。需要注意的是，學(xué)生發(fā)言可以結(jié)合社會現(xiàn)實，但發(fā)言不能偏離主題。

3.2 吸引學(xué)生抓住的注意力，導(dǎo)入新課

活動教學(xué)法最大的特點是學(xué)生從被動地接受知識變?yōu)橹鲃犹剿鳎约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生的注意力是最重要的。如果學(xué)生進(jìn)入不了學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果就無從談起。俗話說，好的開頭是成功的一半，開頭可以是教師的導(dǎo)入，也可以是學(xué)生的一段匯報、課前5分鐘講演、多媒體展示、小測試等，總之就是要吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)其興趣。

如對《拿來主義》、《善良》這類議論文的閱讀理解，學(xué)生往往不感興趣，教師在充分設(shè)計好活動流程后，可以讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生分小組坐好，然后宣布：“同學(xué)們，在上課之前我們先進(jìn)行一個心理小測試，這是一位心理學(xué)家經(jīng)過多次實驗證實的試題，據(jù)說非常準(zhǔn)哦！請同學(xué)們都拿出一張紙，記下你所選擇的選項，然后根據(jù)我公布的測試結(jié)果對號入座，看看你在哪些方面有潛質(zhì)。”測試過后，逐一公布結(jié)果。

“A選項，表示你有很強(qiáng)的思辨能力，總是在各種危機(jī)中找出理由力挽狂瀾。B選項，表示你有很強(qiáng)的統(tǒng)領(lǐng)全局的能力，適合做領(lǐng)導(dǎo)。C選項，你真是個多面手，總能用最合適的方法來做你想做的。D選項，你的表達(dá)能力非同一般，需注意的是不要只是紙上談兵，應(yīng)落到實處。”

一般情況下，每個選項小組成員中都有人選。在小組中，由選B的學(xué)生最后確定這篇課文的中心論點；選A的學(xué)生最后定奪論據(jù)；選C的學(xué)生負(fù)責(zé)匯總組員意見；選D的學(xué)生代表本組做最后陳述。

3.3 落實教學(xué)目標(biāo)，注重活動過程

在進(jìn)行活動式課堂教學(xué)時，必須注意不要為活動而活動，讓活動流于形式。課前備課、設(shè)計活動都要圍繞教學(xué)目標(biāo)，清楚每個活動將會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，并在活動中實現(xiàn)可考證的目標(biāo)。比如對人物性格的定位、語言特色的感悟、寫作及話題方向的把握等。

4 注重過程和結(jié)果的評價

每次活動結(jié)束都要做總結(jié)，包括教師自我反思和對整個活動中學(xué)生表現(xiàn)、教學(xué)效果的評價。評價項目主要包括：參與程度、組織情況、展示成果的質(zhì)量與語言表達(dá)。成績由評估員、組長評出或組員之間相互打分，使每位學(xué)生都有主人翁的意識，且都受到督促和激勵[4]。

通過實施活動教學(xué)法，學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力在不知不覺中得到了提高，但活動教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用還需不斷進(jìn)行探索和完善，以適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和就業(yè)需要。

[1]史曉東.中職語文詩歌活動教學(xué)模式構(gòu)建[J].快樂閱讀，2012（16）：22.

[2]姚懷一.任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)法在中職語文課程活動中的實踐探索[J].都市家教，2013（4）：109.

[3]劉煒，阿孜古麗，劉金玉.中職語文教學(xué)模式初探[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（16）：43-45.

[4]朱曉嬋.試論中職語文成績評價方式的改革[J].職業(yè)，2013（21）：88－89.■