心肺復蘇術實驗教學說課設計

毛慶友，徐兆丹

（湖北職業技術學院醫學分院，湖北 孝感 432000）

心肺復蘇術實驗教學說課設計

毛慶友，徐兆丹

（湖北職業技術學院醫學分院，湖北 孝感 432000）

對心肺復蘇術實驗教學的設計理念、教材解讀、教學目標、教學方法、教學過程、教學反思6方面進行設計。上課時結合具體教學內容采用多種教學方法，可激發學生的求知欲，培養學生的自學能力、動手能力及合作精神，提高學生的綜合素質。

心肺復蘇術；實驗教學；說課設計

說課是教師針對某一問題或具體課題，口頭表述其教學設計及理論依據。說課作為教學研究工作的特殊形式，可提高教師駕馭課程的能力。筆者對心肺復蘇術實驗教學從設計理念、教材解讀、教學目標、教學過程、教學方法、教學反思6方面進行說課設計。

1 設計理念

我國職業教育“以能力為本位，以技能為核心，以就業為導向”的理念強調培養實用型技術人才。依據教學改革新思路，教師應注重培養學生實際動手能力，淡化說教，關注認知，在師生合作中明理導行，引領學生用所學知識剖析新知識、反思自己的言行[1]，貫徹落實知識目標、能力目標、德育目標。在課程設計上，要求突出技能訓練，采用一體化教學、情景教學、模擬演示教學等多種教學方法，以激發學生的潛能，培養學生的動手能力，提高學生操作技能。

2 教材解讀

“心肺復蘇術”是人民衛生出版社出版的全國中等衛生職業教育衛生部“十一五”規劃教材《急救護理技術》第五章“心臟驟停及心肺腦復蘇”第二節內容。心肺復蘇術是針對心臟、呼吸驟停者所采用的搶救關鍵措施，指進行胸外按壓形成暫時的人工循環并恢復心臟自主搏動，采用人工呼吸代替自主呼吸，快速電除顫轉復心室顫動，以及盡早使用血管活性藥物來重新恢復自主循環的急救技術。因此它是臨床常用的一項急救技術。心肺復蘇術操作不當極易造成患者搶救無效，因此，護士必須熟練掌握此項操作技術。

3 教學目標

急救護理技術是護理專業的主要課程，安排在第四學期，此時雖然學生已學習了基礎醫學相關課程，如解剖學基礎、生理學、病理學基礎、病原微生物與免疫學基礎。但其他臨床護理課程與此課程同步開設，如內科護理學、外科護理學、兒科護理學、老年護理學，且中職學生年齡小，心理、生理尚不成熟，學習積極性差，基礎差，因此在教學中采用情景教學法、啟發式教學法、多媒體教學法等多種教學方法，可激發學生的求知欲，讓學生成為教學的主體。

（1）知識目標：學生能夠判斷患者是否出現心臟驟停，能說出心肺復蘇術操作步驟，能把心肺復蘇術的注意事項靈活應用于實際操作中，能說出成人心肺復蘇術與小兒心肺復蘇術的區別。（2）能力目標：培養學生按操作規程實施心肺復蘇術的動手能力；指導學生觀看視頻，教師演示教學，逐步培養學生敏銳的觀察能力；培養學生的團隊意識；在模擬訓練中培養學生團隊精神，引導學生分析總結心肺復蘇術流程圖，從而培養學生思維能力。（3）德育目標：學生操作時動作嫻熟、穩健，對患者有責任心、愛心，尊重患者，有救死扶傷的精神。因此，分析心肺復蘇術的操作要領是本節課教學的重點和難點。

4 教學方法

首先，通過情景導入法引出課題，以激發學生的求知欲；其次，用目標導入法給出本節課的學習目標，使學生朝著目標方向思維、探索、歸納、總結；再次，采用模擬演示法讓學生掌握心肺復蘇術操作要領，并通過視頻教學，讓學生認真觀察操作步驟，再反復練習，強化心肺復蘇術操作方法；最后，運用角色扮演法讓學生模擬急救護士對地震災區受災患者實施搶救，加強學生崗位能力的培養。

中職護生年齡小，基礎知識薄弱，但他們思維活躍，樂于表達，模仿能力較強。因此，選擇合適的教學方法，可達到事半功倍的效果。根據本節課內容特點，在教學中采用情景導入法、模擬演示法、角色扮演法、歸納思維法，讓學生通過對比歸納，總結學習效果，培養思維能力[2]。

5 教學過程

情景導入：王某，女，30歲，溺水半小時后被人救上岸，救人者急撥“120”，醫務人員趕到現場后立即施行急救，1小時后因搶救無效死亡。設問：如果我們抓緊時間對王某施行現場心肺復蘇術，能否挽救她的生命？

通過這一情景使學生產生學習興趣，引導學生思考。

這節課系統學習心肺復蘇術的操作方法。（1）圖片展示：一位老人突發疾病倒在路上，當你遇到這種情況，能否實施正確的救護措施？通過提問以激發學生的求知欲。（2）視頻教學：播放心肺復蘇術操作視頻，利用聲、光、圖像效果增強學生的感性認識。在播放視頻時要求學生帶著問題觀看，仔細觀察操作步驟、方法及操作注意事項，以訓練學生的觀察力。視頻播放結束后，鼓勵學生回答問題，教師進行點評。（3）模擬演示法：通過實物、直觀教具進行示范性操作，模擬真實的臨床場景，邊操作邊講解操作要領[3]，將理論與實踐聯系起來，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛。為了便于學生掌握心肺復蘇術，介紹操作步驟時采用圖示法，重點突出，條理清晰。（4）角色扮演法：讓兩位學生分別扮演患者和護士，“護士”先檢查患者的瞳孔、呼吸、心跳是否存在，一旦確定心臟驟停，立即進行心肺復蘇搶救。（5）小組討論法：針對角色扮演活動，讓其他學生以小組形式討論其操作步驟是否正確。最后，教師歸納總結。（6）強化練習法：讓學生在模型上操作練習，培養其動手能力。

在下課前5分鐘對本節課內容進行歸納總結，并對學生布置作業，以鞏固學習內容。

6 教學反思

6.1 優點

本次教學設計以先進的職業教育理念為指導，強調以學生為主體，采用多種教學方法，鼓勵學生自主學習，激發學生興趣，最后達到學會且能學以致用的目的，為以后的護理工作打下良好基礎。

6.2 存在問題

（1）對學生要求較高，通過小組討論，將操作步驟牢記于心。（2）課堂時間緊，要在較短時間內掌握心肺復蘇術有一定難度。

[1]范家平，張麗萍.《隱私和隱私權》的說課設計[J].吉林省教育學院學報，2010（1）：23-24.

[2]瞿曉林.呼吸運動調節實驗說課設計[J].醫學研究與教育，2010，27（1）：107-108.

[3]張艷，徐志欽.常用注射法說課稿的設計[J].科技資訊，2010（5）：208-209.

G424.31

B

1671-1246（2014）17-0091-02