讓綜合實踐活動因“實踐”而精彩

趙萬文

綜合實踐活動是一種實踐的、整體的、開放的教育活動，關注的是學生能在實踐中學習，在實踐中獲取知識和能力，在實踐中體驗情感并發展個性品質。那么如何讓綜合實踐活動因“實踐”而精彩起來呢？

一、讓實踐有“實”

實踐課，顧名思義，重在“實踐”。然而，據筆者了解，目前各個學校開設的綜合實踐活動課最常見的有這樣兩種課型：一種是制訂計劃型。即學生坐在教室里，由教師將這堂綜合實踐活動課研究的主題告訴學生，然后學生們分小組討論活動目標、任務分配、任務過程等。雖然整堂課熱熱鬧鬧，但是卻給人一種“紙上談兵”的感覺。另一種是匯報型。即學生將“實踐”后獲得的知識、成果等，向大家匯報一下，整堂課在學生妙語連珠的言語中結束。可過程是如何進行的？那就不得而知了。這樣的課不能算“實踐”課，頂多算“模擬”課，畢竟說與做是存在一定差距的。筆者覺得倒不如讓學生在現實生活中實實在在地做點具體的小事情，實踐課畢竟還是需要“實”一點。

二、讓實踐有“趣”

興趣是最好的老師。筆者覺得在開展綜合實踐活動時要選取能讓學生“心動”的主題，這個主題越貼近學生的生活越好，讓學生在活動還沒開始之前便“蠢蠢欲動”，這樣才會使課堂活動之外的探究因這份心動而更加豐富多彩。例如我校根據農村學校的特點，挖掘身邊的資源，在校園里開辟了“小小農莊”，在活動之前學生們就早已躍躍欲試了，也正是這種心態讓學生在實踐活動中興趣高昂。

三、讓實踐有“煉”

教育部在《義務教育課程設置實施方案》中指出：“增設綜合實踐活動，是讓學生通過親身實踐，發展收集與處理信息的能力、綜合運用知識解決問題的能力，以及交流與合作的能力，增強社會責任感，并逐步形成創新精神和實踐能力。”因此，在課題實施過程中，教師要引導學生學會自我展示，鍛煉各方面的能力。在課題實施階段，開展各種調查與采訪活動，培養學生收集、分析和處理信息的能力；安排學生與組內成員合作完成調查活動，在分工中讓學生學會互相幫助、取長補短。同時，在實踐活動過程中，教師應有意識地引導學生著眼于創新，培養他們的創新精神。

四、讓實踐有“悟”

綜合實踐活動所強調的就是讓學生走出課堂，走出校門，走進社區，走進社會，去調查，去研究，去感悟。學生們在實踐中經歷成功、失敗、欣喜、沮喪后，就會有自己的感悟，雖然是初步的、稚嫩的，卻也是非常可貴的。如我校開展的《小小農莊，快樂多多》這一綜合實踐活動，學生們經常利用課余時間在農莊里播種、澆水、施肥，學當農民，對那些蔬菜的照顧真是無微不至。通過這一綜合實踐活動，學生們知道了蔬菜的生長過程，懂得了勞動成果的來之不易，也從中體會到了農民的艱辛，養成了勤儉節約的好習慣。有了真實的實踐，學生也就有了真實的感悟。

五、讓實踐有“延”

筆者認為讓實踐有“延”具有兩層含義：其一，實踐要由課內延伸到課外，以課內實踐指導課外實踐。教育的目的在于培養學生良好的習慣，形成高尚的品質，擁有過硬的素質。讓學生把所學的知識和養成的好習慣應用到現實生活當中去，才是綜合實踐課的真正意義所在。其二，一個主題研究的結束，并不等于實踐活動的結束，實踐活動應貫穿于學生生活的始終。

綜合實踐活動需要我們關注學生實踐了沒有，經歷了沒有；發現了什么問題，是如何設法解決問題的；學生在實踐中獲得了何種體驗，學生在活動過程中是否產生了個性化的創造性表現……不難看出，只有真正重“實踐”，才能讓綜合實踐活動因“實踐”而精彩。■

（作者單位：江蘇省淮安市洪澤縣老子山鎮九年制學校）