中職學生職業生涯規劃咨詢與指導個案淺析

姚麗霞+倪娟

【摘 要】中職學生剛從初中升入職業學校，對社會職業、就讀專業了解不多。在中職學校，加強職業生涯規劃教育，有助于為中職學生的擇業和就業指路引航，有助于幫助學生清晰定位，知悉自己最大的職業潛能，選擇適合自己的職業，為順利就業、職業轉換乃至成功創業創造條件，促進職業成功。

【關鍵詞】中職學生 職業生涯規劃 咨詢 指導

筆者從事機電專業學生的職業生涯規劃教學工作，在此以機電專業2010級某班的龔某為例，談談如何對中職學生進行職業生涯規劃的指導。

一、基本情況分析

龔某：男，17歲，2010級，進入本校機電一體化專業學習，成績中等。2010年6月中考后，成績未達普高錄取分數線，父母都在某機電設備企業工作，所居住的鄉鎮周圍興起不少機電類企業，因而服從父母的意愿選擇了我校機電專業就讀。由于自己對未來比較迷惘，入學后第一年的職校生活沒有找尋到目標，在渾渾噩噩中度過。但他本人又不甘就此荒廢光陰，希望能盡快走出迷途，確定人生目標，選擇好人生方向，練好內功，做好就業準備。

二、咨詢方法和過程

（一）第一次咨詢與指導——認識職業生涯規劃

為了深層次地了解龔某性格及其愛好，我們先安排龔某填寫生涯問卷，了解到：龔某對自己的興趣、性格有所了解，但并不全面；他對目前所就讀的專業不確定是否十分滿意；對未來沒有清晰目標，但認為該專業較有前途；畢業后打算直接工作，不知道自己是否適合該專業的發展；缺乏職業生涯規劃科學理論和方法，渴望得到這方面的建議，對本人的職業生涯進行合理科學的分析。

在此次咨詢輔導中，筆者告知龔某，職業生涯規劃是制訂個人一生中在事業發展上的戰略設想與計劃安排。一個完整的職業生涯規劃需要六個步驟：自我分析、內外環境分析、職業（崗位）選擇、生涯目標抉擇、職業生涯路線選擇、具體計劃與措施、生涯規劃實施、規劃評估與調整。認識自己、了解自己，這是職業生涯規劃的基礎，也是職業生涯規劃的第一步。因此首先要求龔某認識自己，告訴他可以運用360度評估法，通過詢問老師、親人、朋友、同學來了解自己人際交往、學習能力、工作能力等方面的情況。

（二）第二次咨詢與指導——自我認知

在第二次咨詢中，龔某講述了從他人那里得到的評價以及自我的評價：平時與人友好相處，人緣較好；關愛親人、朋友、教師，動手能力較強，做事認真、投入；缺乏毅力、恒心，以致一直不能成為優秀生；有時多愁善感，猶豫不決，覺得沒有成大器的氣質和個性。

在初步了解后，筆者分別運用MBTI職業性格測試、霍蘭德職業興趣測試、職業能力測試（GATB）對龔某的性格、職業興趣、職業能力進行測評。通過測評了解到：

1.性格方面：龔某的性格屬于外傾感覺思維判斷（ESTJ）。根據測評結果分析，龔某做事細致，踏實穩重，誠實可靠，責任心強，有奉獻精神，善于獨立思考，也喜歡與人交往，善于不斷結交新的朋友，善言談。

2.職業興趣方面：龔某屬于社會現實型，愿意使用工具從事操作性工作，動手能力強，做事手腳靈活，動作協調。他喜歡實在的工作，樂于使用各種工具和機器設備，適合研究、技術性的職業，適合從事基本操作技能的工作。

3.職業能力方面：測評結果顯示，龔某的動手能力相對比較強，能專心地辦理一件事情并將其做到最好，做重復的事情不會覺得厭煩，工作認真負責。

通過對性格、職業興趣、職業能力方面的探索和分析，龔某對自己有了進一步了解，他本人也認為比較喜歡現在所學的專業，認為有發展空間。但這個專業所涉及的就業方向有很多，如生產自動機（自動線）的操作與維修技術員，機電一體化設備的制造安裝與維修技術員，數控機床編程員與數控機床維護維修技術員，CAD繪圖員及機電產品營銷業務員，電工，產品質量檢查員等。龔某不知道具體應往哪個方向發展。筆者在第二次咨詢結束后布置龔某完成下一個任務：通過人物訪談、網絡搜索等方式進行內外環境分析和職業調查。

（三）第三次咨詢與指導——確定目標職業及職業生涯路線

在龔某完成了內外環境調查與分析的基礎上，安排了第三次咨詢與指導。通過調查，龔某進一步了解了自己目前所學專業在地方經濟發展中的作用。他發現，近幾年張家港地方經濟發展迅速，自己所在鄉鎮的機電類企業達50多家，隨之而來的是企業對機電技術人員尤其是機電設備維護人員的大量需求。他將自己的目標職業定位為企業機電設備安裝與維修人員，并能成為企業骨干，工作內容是電路維修、電路設計、編程等專業工作。要勝任這個職業，他認識到必須掌握電工基本操作技能技巧，掌握機械工藝裝備與電器設備的調試與維修技能，具有編制機械工藝規程，設計一般工藝裝備和電氣設備的能力，具有運用所學專業基本知識和技能分析、解決本專業生產實際問題的能力。

通過對環境、自我和職業的探索分析，龔某不再迷惘，他看到了未來的曙光。在此基礎上，讓龔某對自己的職業生涯目標做出抉擇，并且運用SWOT分析法確定一條符合自己的職業生涯路線。龔某分析了自己的優勢、劣勢、機遇和挑戰，經過一段時間的思索，為自己制訂了短期目標（2年順利畢業）、中期目標（5年優秀員工）、長期目標（10年企業骨干）；并結合自己的興趣、特長以及所處環境，確定了自己的職業生涯路線：技術員——初級職稱——中級職稱——高級職稱——技術部主管。

在確定了生涯目標發展路線后，行動便成了關鍵的環節，沒有實現目標的行動，就不能達成目標，也就談不上事業的成功。因此筆者告訴龔某如何為自己的目標制訂具體的計劃和措施，并讓龔某經過認真思考后，制訂切實可行的計劃和措施。

（四）第四次咨詢與指導——制訂計劃與措施

在第四次指導中，筆者給龔某一張表格，讓他將思考好的計劃與措施等相應的內容填入，并一起進行適當調整。（見下表）

根據目標，龔某繼續為自己制訂了一份詳細的執行計劃和措施。規劃并未到此結束，在職業生涯規劃的計劃和措施實施中，會遇到各種問題，有外部的，也有內部的，它們會影響到計劃和措施的實施。因此，職業生涯規劃的目標、路線、計劃和措施是動態的，是隨著變化而變化的。當遇到變化時，要結合實際情況稍作調整。筆者還建議龔某根據這幾次的咨詢所掌握的知識為自己再制訂一份備選方案，以便更好地主動把握人生，適應千變萬化的職場世界。

（五）第五次咨詢與指導——反饋與調整

由于有了對自己職業生涯的規劃，龔某在第二年刻苦學習，練習技能，順利通過了維修電工中級考核。如今龔某已走向社會，步入職場，在本市一家機電企業工作，他在師傅的帶領下學習技能，迅速融入企業的工作環境，通過自己的勤奮學習，2012年10月獲得了維修電工上崗證，提前實現目標。工作表現好，也深得師傅的稱贊，這些都令他信心大增。

2013年3月回校時，龔某與筆者交流了實習期間的所見所聞，他的想法也越來越成熟，志向也越來越大。他說現在的企業既要技能又要學歷，因此他會繼續在提高技能和學歷方面努力。但他還有更大的夢想——創業，結合他本人的愛好與實際，他對生涯規劃進行了適當的調整，提升學歷的時間與途徑不變，但將獲取各級職業資格證書的計劃提前，準備在2021年獲得高級技師資格有了一定管理知識后開始著手創業。筆者告訴他在生涯規劃的過程中，可以運用360度評估反饋來進一步審視自己，每一目標實現后要對下一步的主客觀環境、條件做調查，要結合時代的發展、市場的變化不斷地進行調整，合理地定位職業生涯的方向。

經過規劃的龔某已由一個當初懵懂、迷惘的青少年逐漸成長為一個目標清晰的有志青年，他對未來更加充滿激情與斗志。他知道夢想與現實之間總是存在著差距，但是他不再彷徨、猶豫，只要目標確定，他相信這種差距是可以通過自己的努力來消除的。筆者也衷心祝愿他早日實現夢想。

三、案例啟示

（一）中職學生迫切需要進行職業生涯規劃的指導。在中職學校，像龔某這樣的懵懂少年有很多，他們初中畢業就面臨著專業的選擇，由于缺乏社會經驗、職業認知，專業選擇大多是服從父母，因此他們帶著好奇或是無奈進入了第一年的學習。如果這時忽略了對他們進行生涯規劃的指導，他們將會虛度這三年時光，三年后仍然是帶著一片茫然踏上社會，影響到就業。他們認為自己已經是中考的失敗者，不想在就業上再失敗一次，因此需要老師為他們指點迷津，為成功就業做好充分的準備。

（二）中職學校迫切需要職業規劃師。職業生涯規劃是中職學生正確定位、獲得事業成功的有效方法，但職業學校缺乏具有一定專業水平的職業規劃師。因此，學校應加強專業師資隊伍的建設，培養盡責、專業、有能力的職業規劃師，為中職學生提供職業發展方面的輔導，使他們能早日借助職業生涯規劃這盞明燈照亮自己的前程。■

（作者單位：江蘇省張家港中等專業學校）