教師其實就應該是職業演講家

陳成龍

作為教研員，時不時要給接受培訓的教師做講座，有時還要在一些業務性的會議上發言。每次講座與發言之后，我也會做一些反思。現在想來這些講座、發言其實就是演講。

一、演講要有針對性。不同層次的聽眾對同一演講內容，興趣絕不相同。因此，在講座之前，我都要了解、揣摩聽講人的心理，調整演講內容，做到有的放矢。比如同樣是師德講座，在給名師、骨干教師的培訓會上，我舉的是本市許多近年來很有成就的名師、骨干教師的例子，但在農村中學教師提升培訓中，我就列舉了我市偏僻農村中學老師的例子，老師聽了感到非常親切。

二、事例要力求典型、新穎。一個成功的演講者一定是現實社會的敏銳觀察者和睿智思考者，他會努力把社會上發生的新鮮的、典型的事件運用到演講中，給聽眾耳目一新的感覺。例如我在題為“努力做一個智慧的家長”的培訓講座中介紹了美國的虎媽教育，介紹了湖北省武漢市五道桿少年——黃藝博的事跡，介紹了旅日“海歸”機場刺母的悲劇等，然后提問：什么樣的家庭教育才是科學的家庭教育？我們應該如何做一個智慧的合格的家長？因為有了那些典型且新穎的事例鋪路，聽眾的思考也就積極，會場氣氛非常活躍。

三、演講要聯系自我，增強親切感。演講中，當演講者提出某種觀點時，聽眾的心里往往也會提出疑問：你自己在實踐這一觀點方面做得如何呢？如果在聽眾疑問之際，我們演講者能以自身的實例給聽眾做出回答，自然可以增強演講的親切感和說服力。因此，在培訓講話中，我非常注意把自己放進去，盡量舉一些自己經歷過的事例。如講教師的專業發展，我既講我國、我市老師的事例，也講自己的專業發展經歷。

四、可以做適當的形象描述。演講基本上偏向于說道理，但它并不完全排斥形象性的表述。魯迅先生在《未有天才之前》的演講中，把群眾比作泥土，把天才比作種子，形象地說明了支持新思想、新文化對于培養天才的重要性，聽眾很容易接受。這是一個很好的例子。在演講中為了增強表達效果，我也適當采用形象描述的方法。

五、演講要有激情。當我們閱讀《最后一次講演》的演講稿時，仍然有一種抑制不住的沖動。為什么？就是因為演講者在演講中充滿了激情，這種激情帶著巨大的沖擊力感染著聽眾，使聽眾的情感與演講者的情感實現共振，從而增強演講的效果。在青年教師專業發展策略的論壇上，我用毛澤東的詞《如夢令·元旦》來比喻青年教師專業發展的三個階段：“青年教師從業之始，充滿艱辛，真是‘路隘、林深、苔滑；然后進入‘今日向何方？直接武夷山下的第二階段；然后開始新的征程，憧憬著‘山下山下風展紅旗如畫的美好境界。在我們心里，都有一座風景迷人的武夷山，都在探尋著向武夷山進軍的路線與方式。”

六、語言要力求新穎。演講從某種意義上說，它更是語言的藝術。因此，演講中我特別講究語言的新穎性。在全省教學技能大賽培訓會上，我以《缺乏教學技能，神馬都是浮云》為題做了講演。演講中，我從三方面進行闡述。這些分論點固然也很有說服力，但給聽眾留下最深印象的還是那個題目。

七、根據實際需要，適當地進行互動。在演講中適當地進行互動，既是對聽講者的尊重，也是提高演講效果的需要。在上課伊始，我就在屏幕上打出一幅群星璀璨的圖景，問大家：“在這璀璨的星空中，你能找到屬于自己的那一顆星嗎？”于是就有老師的不同個性的發言。之后，我說：“在座的老師雖然平凡，但我們絕不平庸，我們或許默默無聞，但我們卻胸懷壯志。我們都是中國人民教師群體中一顆顆閃亮的星！”我這些話是對這些發言者的贊揚與回應，因為發自內心，聽眾聽來既親切又很受鼓舞。

數十年的教學生涯告訴我：教學其實就是演講，教師其實就應該是職業演講家。因此，我們為師者要想成為教學藝術家，就得提高自己的演講藝術，有意識地使自己的每一堂課的教學、每一次的班會講話、每一次的教研發言都成為一次次精彩的演講。當我們成為職業演講家之日，其實即是我們成為教學藝術家之時。■

（作者單位：福建省寧德市教師進修學院）