求解資源整合型新建高中的文化強校之道

吳洪明

近年來，隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》的深入實施，各級政府切實加大教育投入，通過新建、改擴建、資源整合等舉措，有效地改善了學校辦學條件，擴大了優質教育資源覆蓋面。然而，作為一所具體的新建學校，如何依托更為優質的辦學條件，在傳承老校優良傳統的同時，積極培育新校的文化優勢，用更先進的學校文化引領新校更加健康可持續發展，這是每一所新建學校都必須認真應答的現實命題。

我校是一所由有著70多年辦學歷史的省四星級高中（原江蘇省羊尖高級中學）和省三星級高中（原無錫市蕩口中學）整合而成的，并在遠離兩校創辦地的無錫市錫東新城擇地新建的高中學校。對類似于我校的資源整合型新建高中來說，筆者以為，相較于教師文化、制度文化等內隱性文化而言，外顯性的環境文化較易建設。下面，筆者結合我校的實踐探索，就資源整合型新建高中起步階段的內隱性文化建設談談個人的粗淺認識，以期拋磚引玉。

一、加快兩支隊伍有效融合，全力構建和諧向上的教師文化

對一所既要易地搬遷又為資源整合的新校來說，資產的搬遷、人員的匯合，只不過是一種物理性整合和堆砌，而人員間思想的溝通、心靈的融合、關系的和諧才是最富生命活力的整合。因為，這不僅決定著新校能否快速走上正常的運行軌道，更決定著學校能否可持續、健康、協調發展。為此，我校牢固確立“合為形，融為魂”的工作理念，從氛圍導向、管理細節、素質提升等方面入手，全力構建兩支隊伍既合又融、和諧向上的教師文化。

1.強化“一家人”意識。作為由兩所高中整合而來的學校，我們深知其中的責任和壓力。為此，我們在學校大力營造這樣一種氛圍：因為共同的事業，我們走到了一起，來到了同一所學校，成為了一家人；從今往后，我們發出同一個聲音，共同呵護家的聲譽和榮耀。在各種場合，學校都強化引導教師自覺防范和制止三種現象：一是杜絕講“我們羊尖”“我們蕩口”以前怎樣，而要大講特講“我們學?！?，這個學校就是江蘇省錫東高級中學。二是從自我做起，防止在食堂用餐、校本教研、外出學習等活動中，自覺或不自覺有意或無意識地參與、形成“小團隊”。三是引導教師正確認識諸如行政干部、年級組、教研組、備課組等方面暫行的人事安排，因為對行政干部管理能力、教師專業水平、愛好特長不了解，校長室需要通過各種渠道，來了解和發現每個干部教師的風格特點，以便在一段時間后按照人盡其才的原則，作出更加妥當、合理的安排。

2.搭建微型交流平臺。對一所學校而言，既需要成員間的互相尊重，更需要彼此間的有效溝通。搭建微型交流平臺，促進干部間、教師間、干群間良好交流，這是實現成員間有效溝通的重要途徑。例如，我校在辦公室安排上，打破以往注重年級管理、方便樓層監管的安排方式，突出有利于開展校本教研和校本培訓、鼓勵促進教師專業成長的視角，力爭讓來自不同學校的同學科教師相向而坐，以達到既便于教師思想溝通又利于業務探討提高的雙重效果。

3.提振教師精神動力。從長遠的發展趨勢看，新校有著老校無法比擬的獨特優勢。然而，因事業規模制約，合并后學校有部分教職員工面臨轉崗分流，這無形中給教師造成了較大的工作與心理壓力。不愿分流、選擇分流、害怕分流、抵制分流，都有可能成為影響教師工作積極性的重要因素，直接制約著新校的提升發展。為此，我校堅持獎勤、獎優的工作導向，通過建立完善聯動的績效分配機制，讓有才有能的貢獻才智，少才有力的貢獻干勁，少才少力的更加勤奮，無才無力的申請轉崗直至調動，以全面營造教職工愛崗敬業、團結互助、爭先創優的生動局面。

二、穩妥實施教育管理改革與創新，全力構建以人為本的制度文化

我校坐落于無錫市錫東新城核心地段，南接蘇南碩放國際機場，西鄰京滬高鐵，北靠錫滬路、342省道，交通便捷發達，區位優勢獨特。然而，目前的錫東新城尚處在大投入、大開發、大建設之中，校園周邊缺乏餐飲、醫療、購物等公共配套資源，無形中給師生工作、學習和生活造成了極大不便，即使在校園周邊已購房的教師受交房、裝修等因素制約，也不能就近入住。但學校必須高效運轉，安全必須有效保障，學生家長和社會各界關心的辦學質量和高考升學必須正視。為此，學校根據辦學環境條件，充分考慮大多數教師上班半小時左右車程等實際情況，積極穩妥實施管理改革創新，致力構建以人為本的制度文化。

1.寬嚴相濟的辦公制度。學校在全面推行一周至少三天夜辦公制度的同時，對次日第一節沒課的教師，允許8：00到校，與此同時，中午沒有值日任務的教師，下午可以休息至1：30。這樣既相對嚴格又體現人文關懷的辦公制度，贏得了全體教師的理解和支持，涌現了以年級備課組為單位、輪流值班甚至自愿夜辦公的良好局面。教師濃厚的夜辦公氛圍，無疑感染激勵著學生的學習積極性，極大激發和培養了學生吃苦耐勞、頑強拼搏的進取精神。

2.下沉一線的行政蹲點制度。為維護大局穩定，切實預防整合中可能出現的干部隊伍矛盾，根據區教育局的部署決定，兩校中層干部均保持原有待遇進相關處室工作，一年后競爭上崗。為既讓全體教師熟悉每個中層干部，又鍛煉培養每個干部的工作能力，我校建立實施了中層干部蹲點的年級領導小組（共三人），由年級組長統籌負責年級管理，中層干部必須服從和配合處理年級組內相關事項，其日常辦公就安排在年級領導小組辦公室。這樣下沉一線的行政蹲點制度，不僅鍛煉和培養了干部隊伍，有效減少了人力資源的浪費現象，同時也促進和改善了干群關系，使得下情上達、上情下達變得更加快捷，行政效能得以顯著提高。

3.強化學生精神培育的體育制度。針對當前高中學生總體體質呈現下降、精氣神不足等嚴峻趨勢，學校探索建立了以強化學生精神培育的體育工作制度。一是體育教師聯系班級制度，會同班主任開展“學生精神培育月”各項活動，以體育教師的個性魅力，引導和感染學生振奮精神，張揚青春活力和激情。二是鞏固提高體育模塊教學成果，創新每天一小時的大課間活動形式，依托高標準建設的運動場、游泳館等，培養學生的體育運動技能，使男孩多一些剛強、女孩多一些靈巧。三是組織參加或自我舉辦多形式、多層次的體育比賽，讓學生在比賽中錘煉意志品質，學會合作交流，逐步樹立終身體育意識和習慣。

三、堅持政府主導和社會參與并重，全力構建兼容并包的大成文化

無論是原省羊尖高中，還是原蕩口中學，都是有著成就輝煌、質量卓著、人才輩出的辦學歷史的學校。因此，傳承好、發揚好兩校優秀的文化內涵和先進的辦學理念，無疑是錫東高中賴以迅速擴大社會影響力的前提和基礎。為此，學校圍繞建設以包容為核心的學校精神，從以下四個方面塑造大氣大度的學校大成文化。

一是兼容并包兩校原地方黨委、政府對辦學的支持，這是錫東高中集聚更大范圍支持的重要導向。校園周邊現有及將建人文旅游、藝術中心、高端企業、研發中心等資源，都為學校開發建設多樣化的校本課程，擴大教育交流與合作，實現“鑄業績、創特色、出名師、育英才”的辦學目標創造了良好條件。

二是兼容并包兩校歷屆畢業生的母校情結，讓他們把錫東高中作為新的家、永遠的根，大力宣傳其中成才立業的先進典型，這是學校培養人、激勵人、發展人、完善人的寶貴的精神財富，也是建設以包容為核心的學校精神的題中之意。

三是兼容并包當下在校學生的各種差異，不論他們是正式錄取的優秀學生，還是擇校的低分學生，對每個家庭來說，他們永遠是家庭百分之百的希望。他們的到來，充分體現了廣大學生及其家長對錫東高中辦學業績的肯定和信任，更是信任基礎上的殷切期盼。

四是兼容并包我們教育團隊中能力水平的差異、管理中的失誤或不足，唯有這樣，我們才能同心同德共度辦學中的一個個難關，以滿腔的熱情、激情和智慧發現身邊的閃光點、優秀典型，以大氣魄、大氣度的實際行動培育大智、大德的人才。

兩校整合，優勢疊加。承載著開放、包容的辦學精神和大氣、大度的大成文化，江蘇省錫東高級中學已華麗轉身，再度遠航。盡管遠航中的我們，還將遇到深度整合中的種種困難和挑戰，但傳承、弘揚和選擇融合兩校優秀文化，實現文化強校目標，這既是老校優良傳統得以傳承和延續的明證，也必將是新校再次煥發生機活力的動力源泉。在路上，在途中，我們仍將一如既往，接力奮發。

（作者系江蘇省錫東高級中學校長）