尋找學校自己的文化“語言”

吳金根

老校易地新建，需要去把老校做“新”，把新校做“老”，使學校蘊含精彩的歷史語言、光亮的現代符號、理想的未來遠景。把老校做新，是社會發展的需要，是教育改善的需要，也是破“舊”立“新”的具體表達。然而，學校是孕育、傳播和傳承文化之地，如何在“變”中求“不變”，在“不變”中尋“變”，是學校和校長教育智慧的具體表達。

我是親身經歷把兩所百年老校易地新建的校長。一所是始建于1904年的百年老校木瀆實驗小學，一所是始建于1818年的近200年的老校蘇州市吳中區東山實驗小學。目前，后者正在易地新建過程中，2014年9月將整體從現在的占地20畝的學校，遷移至現今的占地94畝的新校。

老校新建，最鬧心的不是圈多大地，要多少建筑，配多少設備，而是做新建學校的文化。我體悟發現，挖掘、傳承、建構和創生，是學校文化建設的基本原則和策略。

一、挖掘：需養心

學校文化就是一本教科書，是一本學校的歷史教科書、藝術教科書、社會教科書、人文教科書，也是一本“科幻”教科書。易地新建學校的文化建設，既不是老的全“復版”，也不是新的重“再立”，需要在挖掘中篩選、重構、提煉和創生。尤其要克服當下一些地區新校規劃與實施過程中存在的簡單“求大”“求新”“求全”“求物”等心理、為文化而文化的現象，真正把學校建設為“為學”的學校，讓物質環境成為學校文化內涵的載體，讓圖文環境成為學校文化外顯的語言，彰顯學校的氣質、氣象和氣勢，成為教育的智慧表達。

老校不等于“名校”，但一定是有文化故事的學校。老校不等于“校老”，但一定是有歷史記憶的學校。老校新建，可以改變它的“形”，但不能輕易去改變它的“神”。易地新建學校的文化建設，應該有老校標志、概念和符號。師生走近學校，觀賞建筑，可以知道學校在哪里，建筑風格彰顯地域或民族文化；走進學校，觀賞景觀，可以知道學校在這里，讓風景風格彰顯地方或民風特色；走進學校，觀賞布置，可以知道學校去哪里，讓教育彰顯理想或追求；深入學校，觀賞陳列，可以知道學校之擁有，讓歷史記憶彰顯人文或精彩故事。

學校文化涵蓋科技、教育、天文、地理、環境、生態等國家、民族教育的公共文化，學校自身教育的個性文化。有自然的，也有人文的；有歷史的，也有當下的；有現實的，也有理想的。學校文化應該考慮和體現國家教育、地方教育、校本教育、學校特色建設的主要內容、重點內容和亮點內容，使其在“大文化”前提下，富有學校的個性特質。

二、傳承：需精華

文化需要傳承，尤其對一所有一定辦學歷史，一定辦學特色、特點和特質的學校，她積淀著可以用文化語言和符號來表達的人、事、物，她所擁有的歷史文化“句子”，能為新校嵌入她本有的老校記憶、懷舊元素、成長印記。

事物，本沒有文化，有了故事就起源了文化。一所百年的“老”校，她一定擁有可以敘說的人文故事。把故事物化、景化和情化，就有了文化的根基。老校易地新建，在整體布局上只有巧妙融入老校建筑的文化元素，才可以將故事延續，讓文化延展。

老校難得的老樹、老石、老井、老房、老鐘、老門、老亭、老碑等“老”物，都是歷史文化語言最好的表達載體，是不可多得的教育寶物和古董，必須充分開發、保護和利用，并加以修飾，讓老“戲”新“唱”，賦予當代的生命和活力。

如東山實驗小學有“五老”——老井（文昌井）、老樹（古銀杏）、老亭（仰云亭）、老藤（紫藤）、老碑（惜字碑），其背后都蘊含著文化故事，帶進新學校，將作為“老校”的文化印記，明示后人。

物也好，事也罷，文化也是，需要取其精華，去其糟粕，讓最感動的人文和事物承載下來，傳承下去。

三、建構：需固本

學校文化是通過點、線、面、體的方式加以表達的。有物景文化、語境文化、圖像文化，有建筑文化、裝修文化、植物文化，有制度文化、行為文化、精神文化，有家長文化、教師文化、學生文化等。路名、樓名、廊名、室名、景名等冠名，都可以賦予它們學校的文化記憶和理念追求，讓文化表述思想。

在木瀆實驗小學校門設計中，為了體現“走進木小門，就是木小人”的理念追求，體現“木小人教育的樣子”，門架主造型為半圓拱門架，寓意著學生每天走進學校，通過半圓拱門，就走進了陽光的學習與生活。拱門架上嵌有七個小圓，并配上赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七種不同顏色，寓意著孩子在學校教育中能獲得全面發展，有個性地發展。半圓拱門架左半側立有一柱，寓意著老師和學生，要做積極進取、敢于爭先的人，要做最好的自己。

四、創生：需智謀

學校文化構建，需要社區資源的支撐、校友智慧的資助、師生全員的參與等，這是豐富故事、共建文化、共創愿景的保證。

文化是有民族性和地域性的。文化是隨著民族的產生和發展而形成的。學校文化應該傳承和發展地方文化，因為基于地域的文化才是有根基的文化。

文化是有連續性和繼承性的。每一種社會形態都有與其相適應的文化，學校文化是隨著學校的產生和發展而形成的，因此每一種學校形態都有與其相適應的文化，并隨著學校發展而發展。學校發展的連續性，決定了文化的發展也具有連續性和歷史繼承性。

文化是有發展性和創造性的。建設學校需要理念，理念主要包括：學校精神、核心理念、辦學宗旨、三風一訓、發展愿景、發展規模、階段目標等，理念通過實踐行為的表達就產生了文化。文化是學校形象設計最抽象、最深層的組成部分，它是建立和實施學校形象的原動力和基礎。建設一所好學校、一所有品位的學校，首先要思考、打造能“提神”師生及學校一切人、事、物的學校文化語言、符號。學校文化是在積淀中發展、在發展中創造的。

文化是有組織性和主張性的。文化有直覺可視的，有心靈感應的，有身臨體悟的。學校文化是學校的行為自覺，是行為的一種信念、智慧、氣質、氣概和氣場。先進的學校文化能激勵師生、家長和社會人員的行為自覺、自助、自主、自能和自動，把學校帶進“低耗優效”的發展境界。因為，它是組織自己的意識、語言和行動，是引導和指揮組織的一種力量。

文化需要選擇，需要在關鍵點著力；文化需要生成，需要在研究中涵養；文化需要穩健，需要在師建中固守；文化需要發展，需要在制度中保障；文化需要轉化，需要在把握中行走。

（作者系江蘇省蘇州市吳中區東山實驗小學校長）