高校研究生學術生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調查與分析

侯靜　邱明明　王翔宇

摘 要：對合肥工業(yè)大學機械與汽車工程學院150名研究生學術生涯規(guī)劃調查問卷表明，多數(shù)高校研究生根據(jù)自己的特長與能力選擇適合自己的學術生涯規(guī)劃，但普遍存在學術生涯規(guī)劃期望不太明確，缺乏對學術職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)的、科學的了解與認知，需幫助高校研究生樹立和普及正確的職業(yè)規(guī)劃理念，健全高校研究生學術生涯規(guī)劃流程。

關鍵詞：高校研究生；學術生涯規(guī)劃；調查與分析

一、前言

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排^[1]。而學術生涯規(guī)劃是屬于個人與學校相結合，在特定環(huán)境下的職業(yè)生涯規(guī)劃，與之有相同之處，但又區(qū)別于職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，在規(guī)劃的時間上，學術生涯規(guī)劃是指在特定的教育時間內(nèi)所要達到的目標，不同于職業(yè)生涯規(guī)劃的時間廣泛；其次，在規(guī)劃的內(nèi)容上，學術生涯規(guī)劃是指學生在專業(yè)知識上，根據(jù)自身能力預設的目標，是服務于職業(yè)生涯規(guī)劃。

研究生作為受過較高層次教育的人才，如何在學習、就業(yè)和社會競爭中更好的把握每一個可能成功的機遇，需要按照學術生涯規(guī)劃理論加強對自身的認識與了解，找出自己感興趣的領域，明確社會的起點及提供輔助支持、后續(xù)支援的方式^[2]。對此，我們對合肥工業(yè)大學機械與汽車工程學院各個不同專業(yè)的研究生就其學術生涯規(guī)劃現(xiàn)狀作了調查。

二、調查方法

1.調查對象

為了使我們的調查更具有代表性和廣泛意義，在調查對象選擇方面，我們將從該院在校研究生901人中抽取150人進行調查。調查范圍為各方向的研究生。抽樣方法采取分層抽樣，整群抽樣和隨機抽樣相結合的方法。首先把研究生按年級分成三個層次，我們在每個層次抽取50人，其中男女比例1∶1，即每個年級男女生各抽25人。其次我們把每個班級看成一個個體，以班級為單位進行調查，最后我們對班級的抽取采用隨機抽樣。

2.調查提綱

在題目形式方面，采用了封閉式問題和開放式問題相結合的題目設置方式，既利于被調查者的回答、節(jié)省時間，方便我們的調查數(shù)據(jù)結果統(tǒng)計，同時也給予被調查研究生更多的自由發(fā)揮空間，易于我們獲得研究生最真實的情況。被訪者基本資料包括專業(yè)、班級、性別、年齡，調查主體部分由學術生涯規(guī)劃準備、學術生涯規(guī)劃期望、學術生涯規(guī)劃困難、學術生涯規(guī)劃輔導四個方面組成。

三、調查結果

1.學術生涯規(guī)劃準備

通過數(shù)據(jù)分析，在學術方向的選擇上， 53%（79人）的被調查者選擇的是“適合自己”，24.8%的人選擇的是“好就業(yè)”，這部分被調查研究生在選擇自己的學術研究方向上具有很強的主動性。與此同時，有57%的被調查者表示喜歡現(xiàn)在的專業(yè)，85.9%的被調查者表示可以接受目前的專業(yè)方向。以上數(shù)據(jù)說明，目前該院大多數(shù)研究生能夠通過自己的主觀能動性選擇自己認可的專業(yè)方向，做好學術準備。

2.學術生涯規(guī)劃期望

根據(jù)調查結果統(tǒng)計、分析，被調查者中有68.5%的研究生對自己在學術方面有比較清晰的目標，82.6%的研究生對畢業(yè)目標明確，但僅有28.9%的同學了解適合自身的學術方向，大部分同學不甚了解自我適合的學術方向。以上數(shù)據(jù)說明，目前該院大多數(shù)研究生對在校時期的學術生涯規(guī)劃期望不是很明確，過多的追求順利畢業(yè)后找份滿意的工作。

3.學術生涯規(guī)劃困難

以上表格說明，被調查者中僅有17.4%的研究生對學術職業(yè)生涯規(guī)劃的相關理論和方法比較了解，大部分同學都缺乏了解。其中，45.7%的研究生認為需要有專業(yè)人員分析自身個性及優(yōu)缺點（此題為多選題），指導學術職業(yè)生涯設計。由此可見，目前該院的學術生涯規(guī)劃教育相對薄弱，在相關活動或指導，研究生在學術生涯規(guī)劃中處于迷茫狀態(tài)。

4.學術生涯規(guī)劃輔導

通過對調查結果統(tǒng)計、分析，80%的同學支持通過開設學術職業(yè)規(guī)劃課程、舉辦學術職業(yè)規(guī)劃講座的方式來推進學術生涯規(guī)劃的發(fā)展。在培訓方式方面，被調查者更傾向于通過與相關學術專家、成功知名教授的交談這些人員互動的方式提升自己的規(guī)劃能力。

四、調查結果分析、討論

從我們的調查結果來看，多數(shù)高校研究生能夠根據(jù)自己的特長與能力選擇適合自己的學術生涯規(guī)劃，但普遍存在學術生涯規(guī)劃期望不太明確，缺乏對學術職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)的、科學的了解與認知。究其原因，一方面，高校大多實行導師制管理，導師沒有太多時間對研究生做學術生涯規(guī)劃輔導；另一方面，很多高校設置了就業(yè)指導部門，但離提供成熟的學術生涯規(guī)劃指導還有很大距離。

學術生涯規(guī)劃教育不能僅僅限于專業(yè)學習方面，更重要的是結合學生實際，從行為上改變學生，這需要高等院校樹立和普及正確的學術生涯規(guī)劃理念，營造良好的學術氛圍，健全研究生學術生涯規(guī)劃流程，系統(tǒng)開設學術規(guī)劃教育課程，搭建平臺以開展學術生涯規(guī)劃系列活動，幫助研究生明確學術期望，克服學術困難，提升個人的“核心競爭力”。

[參考文獻]

[1]張榮飛.淺談技工院校《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學[J].黑龍江科技信息，2012（36）：210-211.

[2]王慧琳.研究生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調查[C].王建中，高校心理健康教育新進展，2007：170-173.

（作者單位：合肥工業(yè)大學 機械與汽車工程學院，安徽 合肥 230601）