高校大學生自殺現象的心理危機干預機制及學校策略研究

曹人龍　肖明

摘 要：目的：分析江西高校大學生生活現狀及自殺意念產生因素，提出應對大學生自殺現象的心理危機干預機制及學校策略。方法：采用統一制定的大學生生活現狀問卷調查，隨機抽取江西高校的320名大學生，采用SPASS 17.0軟件和交叉分析方法篩選出相關數據。結果：大學生自殺報告率為10.75%，性別、生源地、經濟狀況的自殺報告率P>0.05，無統計意義；戀愛關系、年級、家庭關系、是否有朋友自殺等的自殺報告率P<0.05，具有統計意義；課余活動、家人關系和諧、家教方式良好、睡眠質量良好對于干預學生自殺現象具有積極意義；而就業壓力、課余活動少，親屬有心理問題等是大學生自殺的危險因素。 結論：大學生自殺現象由多因素產生，學校應加強心理危機干預并制定相應策略。

關鍵詞：大學生；自殺；心理危機干預；學校策略

一、引言

本文的研究背景：自殺現象已成為醫學和社會學面臨的一個重要課題。國外自殺是10種最常見的致死原因之一^[1]，在日本自殺則成為大學生非正常死亡的主要原因。我國資料顯示，當前15-36歲的青年中，自殺在意外死亡中居第一，而意外死亡占總死因的第三位^[2]。 有研究表明，我國大學生平均自殺率在9-24∕10萬，也就是說，每一萬名學生中就會出現一至兩名學生自殺現象。據媒體的不完全統計，2001年至2005年，各地共報道281名大學生自殺事件，其中209人死亡，72人存活，自殺死亡率為74.4%。另據媒體報道，2005年，在全國23個省份近100所高校內，發生大學生自殺事件116起，其中83人死亡。國外關于大學生自殺現象的心理干預已有100多年歷史，而我國目前只有北京、上海、廣州有為數不多的心理危機干預機構。

本文的研究方法：本研究采用調查研究法、案例分析法和抽象概念與實證研究相結合的方法。采用統一制定的大學生生活現狀問卷調查，隨機抽取江西高校的320名大學生，采用SPASS 17.0軟件和交叉分析方法篩選出相關數據，分析江西高校大學生生活現狀及自殺意念產生因素，提出應對大學生自殺現象的心理危機干預機制及學校策略。

本研究的意義：該研究首先對于掌握江西省大學生的心理生活現狀，了解大學生自殺現象背后隱含的自殺意念、產生的社會因素，從而提出切合學校實際的學生心理干預機制和學校策略具有現實意義；該研究對于預防大學生自殺，減少大學生自殺概率，提高高校思想政治管理和心理健康教育工作，有針對性的幫助大學生正確處理自殺等敏感話題及樹立“珍愛生命”意識具有實際指導意義。

該研究主要內容：1.分析研究大學生生活現狀相關數據，總結歸納出大學生存在的心理健康狀況，尤其是自殺危機狀況；2.通過具體案例和統計數據得出大學生自殺現象頻出的各種因素；3.在得出的具體因素基礎上提出大學生心理危機干預機制及學校應采取的策略。

三、數據采集與分析

筆者采用統一制定的大學生生活現狀問卷調查，隨機抽取江西高校的380名大學生，回收問卷316份，回收率98.12%，問卷有效率100%。采用SPASS 17.0軟件和交叉分析方法篩選出相關數據如下表：

從表中可以得出結果：大學生自殺報告率為10.75%，這個結果接近石文娟^[3]、徐慧蘭^[4]的研究報道，略低于巢傳宣^[5]的研究結果。其中，男生為9.129%，女生為10.1%，卡方P=0.024>0.05，研究沒有統計意義，但值得一提的是女生選擇經常有自殺想法的人數為5人，遠大于男生中的0人；生源地、經濟狀況、自己性格、與朋友關系、學習壓力等P值均大于0.05，研究沒有統計意義；年級、家庭情況、與家人關系、家教方式、就業壓力、課余活動、戀愛關系、睡眠質量等P值均小于0.05，研究有統計意義；另外在問及哪些原因會導致自殺時，197人選擇人際關系、175人選擇前途與就業問題、152人選擇學業問題、95人選擇經濟問題、91人選擇家庭問題、32人選擇國家發展前途問題。

四、自殺危機下的學校干預策略研究

危機干預（Crisis intervention）主要指的是針對有可能誘發自殺行為的因素，在不同階段采取不同的應對策略，最終目的在于預防自殺，減少自殺率^[6]因此，學校策略應主要放在學生自殺心理危機前的常規干預。

常規干預的目的在于幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，引導學生朝健康的心理教育方向發展，培訓學生積極向上的人生態度。

（一）做好社會轉型期學生的價值觀干預

涂爾干在《自殺論》中運用大量的實證調查數據得出結論：促成自殺的根本動因來自于社會^[7]。當今社會正處于轉型期，經濟全球化已成為社會發展的必然趨勢。這種社會轉型及經濟全球化不僅體現在經濟領域，更體現在意識形態領域，各種外來文化思潮不斷涌入中國，對我國原有的世界觀、價值觀及人生觀都產生了不小的沖擊， 而作為活躍在時代發展前沿的當代大學生，這種意識形態的沖擊對他們產生了深刻的影響。

（二）建立心理危機聯動機制，積極開展大學生生命教育

高校應建立專職、兼職學生自殺心理危機聯動隊伍，建立由高校、心理咨詢師、學院、班級、班主任、班干部、樓棟長信息員、寢室長組成的8級危機聯動機制，并對聯動隊伍人員進行常規培訓和預演，提高隊伍預判能力和危機處理能力；支持鼓勵高校教師參與大學生生命教育課題研究并積極開展大學生生命教育，開展“珍愛生命”主題教育，使學生熱愛生活、培養積極向上的生活態度。

（三）認真組織心理咨詢與健康教育，對學生心理進行干預

每年應做好學生心理問卷調查，通過分析調查結果帥選問題學生，并對調查結果建檔。建立心理咨詢室（甚至建立自殺危機干預室）、采取談心、電話聊天、QQ聊天等方式對學生進行心理健康教育。心理咨詢教育還應與課堂內外教學緊密聯系起來，通過課堂教學、專家講座、社團活動、專家開導等方式幫助問題學生解決實際問題，培養學生樹立正確的價值導向，減輕學生的心理壓力，在此，我們應重點關注單親獨生和單親非獨生學生，問卷顯示，這兩類人的危機報告率為52.6%。

（四）積極做好女生的心理健康教育，積極開展課外活動

女生因處于社會的弱勢地位，情感較容易受到傷害，加之女生參加課余活動動力不足，并不像男生能通過喊叫、運動等方式宣泄內心的情感，因此學校應更加關注女生的心理健康教育。學校應每年定期為女生組織心理教育講座，內容可涉及情感、家庭、女生就業等。

以人為本，積極組織課外活動項目，并鼓勵女生積極參與課外活動，營造良好的第二課堂氛圍。積極引導學生從第二課堂的活動各種體會生活的快樂，體會歸屬感和參與感，這有利于幫助學生從極端中分散注意力，保持良好的心態。

（五）分年級做好學生的危機干預

問卷結果顯示：一年級學生自殺報告率為0%，二三四年級報告率為44.3%，居四個年級中最高。一年級學生處于對環境的適應過程且具有自己的理想的大學目標，想法報告率為0；二三年級學生對環境適應后，有些基于學習壓力、有些基于理想大學目標的破滅，往往會產生消極的人生態度；四年級學生因就業壓力和個人前途的壓力，也會產生出自殺的意念，數據顯示，就業壓力導致的自殺報告率為30.8%且有175人認為就業和前途是引起學生自殺的主要原因。因此，高校應分年級做好干預策略，對二三年學生，關注重點放在每學期開學初（假期經歷家庭教育后易產生內疚感和失落感）和開學末（考試壓力導致），并盡量緩解學生的學習考試壓力，對四年級學生積極進行就業指導和就業幫扶，解決“雙困”學生的實際問題。

（六）聯合家庭幫助學生建立良好的人際關系

組合家庭、家庭貧困、兄妹情義薄弱等家庭環境容易導致產生自卑感和薄弱的人際關系；問卷中可以看出家人關系和家庭關系這兩者的卡方P均小于0.05，說明家人和諧與家庭和睦是避免學生自殺、產生良好心態和良好人際關系的積極因素，且問卷中有197人認為人際關系差是導致大學生自殺的最重要原因，這是眾多選擇中人數最多的，因此學校應聯合家庭主動關注干預對象，營造良好的人際關系氛圍，幫助學生建立有利于他們發展和人格健全的人際體系。

（七）加強學生受挫折能力教育，幫助學生勇敢面對困難

問卷中有自殺想法的24人中有6人認為自殺是為了逃避，占總人數的25%。這說明學生在面對困難時無法采用積極的方式應對，而是選擇結束生命的方式來逃避現實。這就提醒高校應努力加強學生的受挫折能力，包括戀愛挫折、學習挫折和工作挫折，關注受挫折學生，幫助其認識到挫折都是暫時的，沒有挫折的人生是不完整的人生等。

六、結論

大學生自殺現象已成為社會關注的普遍現象，并呈日趨上升趨勢，高校應加大學生生命教育課題的研究，不能僅停留在口頭上，而應該從各方面付諸實踐，建立自殺危機干預機制，制定相關應對策略，幫助學生走出自殺的陰暗心理，營造和諧歡快的校園環境。

[參考文獻]

[1]姜佐寧 .自殺與非致死性自傷.國外醫學精神病學分冊. 1984.11. 74頁.

[2]梁沽才 . 社會醫學 . 第一版 .長沙 .湖南科技出版社 .1984 .370頁.

[3]石文娟.廣州市大學生自殺意念現況及其影響因素.中國學校衛生.2007，28，999-1000.

[4]徐慧蘭.中南大學學生自殺意念及其危險因素研究.中華流行病學雜志.2004，25，288-291.

[5]巢傳宣.江西省大學生自殺意念及其影響因素分析.中國學校衛生.2010.4，478-479.

[6]王健.大學生心理危機與自殺預防的學校策略.阜陽師范學院學報.2009.4.100-102.

[7]涂爾干.埃米爾 自殺論 [M]，馮韻譯. 北京：商務印書館，1996.

（作者單位：江西農業大學 外國語學院，江西 南昌 330045）