探討多媒體教學的局限性及解決策略

馬建新

（臨夏州衛生學校，甘肅 臨夏 731100）

1 多媒體教學的局限性

1.1 過于追求形式，分散了學生注意力

課堂教學內容本身可能是抽象的甚至是枯燥的，在多媒體課件制作中，教師通常會使用一些圖片、視頻、音樂等，但使用過多會產生喧賓奪主的負面影響。漂亮的圖片或視頻會分散學生的注意力，影響課堂教學效果，也降低教學效率。另外，有的教師過度依賴多媒體教學，對傳統教學全盤否定，對于本來通過傳統教學就能達到良好教學效果的內容，反而花大量時間、精力制成課件，忽略了對教學方法的研究及對教學模具的選擇，久而久之，其分析、研究教材的能力就會下降，也就不能帶領學生體味課本中的妙處，扼殺了課堂的生動性。

1.2 過于追求教學進度，缺少師生互動

我們一直反對傳統教學的“滿堂灌”，但有的教師運用多媒體教學時卻將“滿堂灌”變成了“滿堂看”。多媒體課件是由教師事先設計的，對教學過程、教學內容甚至問題都早已安排好了。上課時，教師只是按照準備好的流程機械操作鼠標，完成各個教學步驟。由于圖片豐富，容量大，知識點多，播放速度快，學生還未來得及反應，這個知識點就一晃而過；而傳統的板書教學進度較慢，學生有足夠的接受時間。多媒體的應用使板書相對減少，學生忙于看屏幕上的知識，沒有思考的時間；而教師也將目光移向課件，很難及時了解學生對所學知識的反饋，阻礙了師生的互動交流。學生難以全部吸收較大容量的內容，從而使學習積極性降低，教學效果也大打折扣。

1.3 教師課件制作技術不足

制作多媒體課件要求教師不僅有較強的計算機操作能力，而且有充足的時間和充沛的精力。很多教師課件制作技術貧乏，只會制作PowerPoint課件，獲取圖像、視音頻等教學資料的能力不強，導致劣質課件出現。這種課件不但不能激發學生的學習熱情，還易使學生大腦疲勞，達不到預期的教學效果。特別是中老年教師，他們計算機知識較欠缺，致使許多課件質量不高，不能充分展示多媒體的優點[1]。

1.4 多媒體教學質量評價缺失

由于沒有對多媒體教學質量的評價及教學資源匱乏，教師在制作課件時常出現“教材搬家”“盲目借用”等情況，導致過于簡單甚至粗制濫造的課件出現。比如不少中專教師采用大學教師制作的課件，不符合教材和教學大綱要求，學生在學習時也一頭霧水。有調查顯示：43.1%的學生對多媒體教學表示滿意，23.0%的學生表示較滿意，33.9%的學生表示不滿意[2]。

2 解決策略

2.1 注重教學設計

教師要依據教學目標精心設計課件，給學生留有足夠的思考時間，確保學生理解和掌握相關知識，使教學有效進行，達到教學目的。多媒體教學應與板書、模型展示、實物演示等傳統教學相結合，將傳統教學和多媒體教學的優勢都發揮出來。

2.2 增強課堂互動

教師和學生在課堂上要交流互動，不能忽視學生的主體地位。因此，課件應具備較強的交流互動功能，教師要及時調整教學內容、教學程序，設計的問題富有探索性和研究性，這樣才能取得最佳教學效果。

2.3 強化多媒體技術

（1）建設多媒體教室。 開展多媒體教學必須有相應的教學場所，即多媒體教室。學校最好建立綜合性的多媒體教室，以實現文字、圖片、聲音、動畫等多種資源的傳達，使教學資源多樣化。建立多媒體教室時應整體考慮，既要滿足需要，也要控制成本，以最小的投入實現最優的教學效果。此外，還要制定多媒體教學資源網站建設發展規劃，以創造一個良好的多媒體教學環境。

（2）建立教學資源庫。 制作多媒體課件需要大量素材，因此，學校應建立自己的素材庫，發動不同專業教師，在網上收集、自己制作本專業或跨專業的課件素材，并及時整理、分類、剔除重復內容后集中存放在專門的校園素材存儲服務器中。可采取這樣一種模式：一個多媒體項目（多媒體教學的科目）由3位該科目任課教師、2位專職計算機指導教師和3名參加第二課堂活動的學生組成項目組，常年堅持工作，直至項目完成。

（3）加強教師培訓。 教師在完成繁重的教學、科研工作后再去制作課件，時間上是零散的，思維也是斷斷續續的。為保證課件制作質量，學校除在多媒體硬件設備上加大投入外，還要成立多媒體專業設備維護及課件制作團隊。該團隊不但要專注于自身技術水平的提高，還要抽出一定時間與精力有計劃地培訓其他教師，定期開展多媒體教學研討和交流會，提高教師對多媒體教學的認識與運用水平，使教師對多媒體教學的概念、內涵有深刻的領會及把握，恰如其分地運用各種教學資源，從整體上提升教師的課件制作水平。

2.4 評價多媒體教學質量

建立科學、完善的多媒體教學管理機制，以評價教師的課件制作質量和教學效果。可采用督導監督和學生評定相結合的方式進行教學效果評價，而且要在制度上保證這種方式長期有效。同時，教學管理部門要正確指導，強調多媒體教學與傳統教學相結合，適當使用板書，杜絕過于依賴多媒體技術的傾向。

總之，在多媒體技術的使用上，要注意度的把握。教師應當將傳統教學與現代教學有機結合起來，使其相輔相成、互為補充，充分發揮各自的優勢。只有這樣，才能更好地提高教育質量。

[1]劉斗．對多媒體教學運用于中職解剖學教學的反思[J]．衛生職業教育，2012，30（14）：44-45．

[2]李速，李智，賀雪梅，等．中職衛生學校多媒體教學存在的問題及對策[J]．中國醫學教育技術，2011，25（2）：187-190．