中職衛生學校體育與健康課程教學改革嘗試

李 延

（珠海市衛生學校，廣東 珠海 519020）

隨著職業教育的快速發展，中職學校招生規模不斷擴大，辦學條件不斷改善，為社會培養和輸送了大量的高素質職業勞動者。但在招生規模不斷擴大的同時，各中職學校面臨著生源素質普遍下降的嚴峻挑戰。這種局面增加了中職學校學生管理和教學工作的難度。例如，在體育與健康課程教學中，由于當前中職生的學習態度、身體素質、運動技能與以前的學生相比差距較大，教師普遍感到課堂教學開展和教學目標達成難度增大，學生成績也每況愈下。面對現實，教師應在全面把握中職生綜合素質現狀的基礎上，轉變觀念，適當調整教學方法，以取得較好的教學效果。現就筆者近幾年在體育與健康課程教學中的嘗試報告如下。

1 以人為本，引導學生樹立正確的指導思想

首先從學生入校第一節課開始，教師就給他們灌輸正確的指導思想：體育與健康課的根本目的是增強體質，培養終身體育意識、習慣和能力。同時，針對專業和未來工作崗位的特點，讓學生認識到健康的重要性：畢業后大部分學生的就業崗位面對病人，工作環境接觸細菌、病毒的機會多，這就要求醫護人員具備強健的體魄、充沛的精力和較強的抵抗力，以更好地應對日常工作。由于護理人員需要上夜班，工作強度及壓力都較大，更需要健康的體格做堅強后盾。縱觀近年來較大范圍的傳染病（如“非典”、甲流等），醫護人員工作在一線，日夜奮戰，時刻接觸細菌和病毒，假如自身抵抗力不強，就有可能受到感染。因此，作為未來醫療衛生服務一線的白衣天使，必須從個人的健康角度來考慮，平時多參與體育鍛煉，爭取打下良好的身體基礎，為日后工作做好準備。

2 調動學生參與體育運動的積極性

教師在課程教學中的一個重要任務是想方設法提高學生參與運動的積極性，使學生由被動練習變為主動練習。

2.1 強調“態度決定一切”，幫助學生樹立信心

教師課堂教學時應向學生強調：體育與健康課程教學不是為了培養專業運動員，不是為了比賽出成績，而是為了提高大家的身體素質，所以只要積極參與體育運動，平時表現不錯，最后都能通過考試。

2.2 給學生減負，提高學習興趣

教師每節課不要過分追求授課內容的多少、學生掌握得如何，而應強調學生的共同參與程度。因此，備課時在不影響教學計劃進度的前提下把內容簡單化，動作分解更細，使學生更容易接受，從而增加其參與體育運動的興趣，體會到運動的樂趣。否則大部分學生會因為動作復雜、難度大望而卻步，產生畏難情緒。例如講授二十四式簡化太極拳時，由于學生從未接觸過這個項目，教師一開始先讓學生學習基本手型和步型，以后每節課學1～2個動作，盡量教得慢點，不給學生太大的學習壓力。這樣教師教得輕松，學生學得放松，收到雙贏的效果。

2.3 學生互幫互帶，共同進步

在教學過程中，有的學生基礎好，動作掌握快，但不積極參與練習；有的學生基礎差，不想練習。如果單靠教師督促和手把手帶教，在學生多的情況下難以收到好的效果。在這種狀況下，教師可以給基礎好的學生提供一個當老師助手的平臺，讓他們幫帶基礎差的同學。同學教同學，一個樂于教，一個愿意學，容易溝通，遇到問題再向教師請教。這樣課堂上大家都動起來了，學生真正從運動中體會到教與學、互幫互助、團結友愛的樂趣，整個班級也會更和諧，師生間也會更融洽，起到了事半功倍的效果。

2.4 采用加分制度，提高學生參與運動的積極性

對于課堂上積極參與運動的學生給予加分鼓勵，特別是當老師助手輔導其他同學有進步的，一律在總評分里加5～10分，使這部分學生的辛勤勞動得到承認，調動學生的積極性。

3 課堂教學要與教學場地、環境及人文關懷緊密結合起來

作為教師，應清楚地認識到自己所教對象的變化。與以前所教學生相比，現在中職生的特點是嬌生慣養、怕苦怕累、意志薄弱。面對他們，課堂教學要有針對性。例如針對學生課堂上注意力不集中，容易躁動，教師應選擇獨立、安靜、不受外界干擾的教學環境，保證運動場地寬敞，教學器材充足，盡可能給學生提供較好的設施，吸引學生注意力，調動起他們參與體育運動的積極性，并從中獲得運動的樂趣。

作為教師，既要做到為人師表、言傳身教，又要時刻站在學生角度換位思考，給學生細心的關懷。如夏天，運動場地盡可能選擇在陰涼的地方；若是必須在烈日下完成的練習，盡量縮短練習時間，讓間隔休息的時間稍微長些。休息時，多跟學生談心、聊天，既使學生緊張的情緒得到放松，又增進了相互間的了解，拉近了師生之間的距離。此外，還要隨時注意學生的言行，當學生出現不耐煩和注意力分散等情況時，教師必須果斷調整教學計劃，以吸引學生注意力，取得良好的訓練效果。

4 充分考慮個體差異，改革評價體系和標準

4.1 結合整體情況，調整評價體系

當前，從整個國家的學生體質健康標準評價數據來看，青少年的體質呈下降趨勢。造成這種狀況的因素很多，比如生活節奏加快，飲食不均衡，工作壓力大，生活方式不健康，缺少運動等。因此，體育與健康課教師不能用以前的評價體系及標準來評價現在的學生，應用適合當前學生身體素質狀況的標準來評價課堂教學的完成和教學目標的達成情況。

在每學期設置的考試項目上，教師必須遵循難易結合、技能和技巧結合的原則，使大部分學生的優勢得到充分發揮，體會到成功的喜悅。

4.2 考慮個體差異，區別對待

在實際教學中，每個班都會遇到一小部分身體素質、技能和心理素質較差的學生，教師雖然采取了各種方法與手段，但效果依然不理想，達不到一般的評價標準。這時需要教師充分考慮個體差異，采用適合這部分學生的評價標準。如跳遠和三級跳遠項目，不規定統一的起跳點，學生從哪里起跳就從哪里丈量。在無形中降低難度，使這部分學生同樣體會到成功的快樂。

總之，在體育與健康課程教學中教師應根據學生的狀況探索行之有效的教學方法。從而達到既讓教師教得舒心、學生學得開心，又消除了大面積不及格現象的目的，收到較為滿意的教學效果。