“課后備課”是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

劉 偉

（定西師范高等專科學(xué)校，甘肅 定西 743000）

“課后備課”指教師每次上完課后對(duì)教學(xué)情況的反思、研究和總結(jié)。筆者在多年的人體解剖學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，每次上完課都會(huì)把自己教學(xué)中的得失、感想、體會(huì)及時(shí)記錄下來，不斷補(bǔ)充修改完善教案，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)行“備課—上課—課后備課—再上課”模式，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有積極作用。

1 強(qiáng)化課后備課意識(shí)

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。他指出：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入地思考，那么，即使有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則，就不能有什么改進(jìn)。”

只有對(duì)課后備課有正確的認(rèn)識(shí)，才能在情感上激發(fā)課后備課的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而產(chǎn)生具體的課后備課行為。課后備課意識(shí)強(qiáng)的教師會(huì)經(jīng)常思考自己教學(xué)中的問題，通過解決問題，使自己不斷完善。長(zhǎng)期的課后備課實(shí)踐自然能提高課后備課的自覺性，教師經(jīng)過不斷的自我剖析、自我診斷、自我調(diào)整，改進(jìn)自己的工作并形成理性認(rèn)識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)自我提高。隨著不斷的成功，教師的自信心也逐漸加強(qiáng)，這將成為教師進(jìn)一步完善自我和提高教學(xué)水平的強(qiáng)大動(dòng)力[1]。

2 課后備課應(yīng)注意的事項(xiàng)

一是內(nèi)容。一般來講，課后備課內(nèi)容包括實(shí)際教學(xué)效果與教學(xué)計(jì)劃的差距，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、補(bǔ)充是否合理，教法的成功之處與存在的問題，教學(xué)理念是否出現(xiàn)偏差，外顯行為是否有利于良好課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)等。無論記載什么內(nèi)容，必須抓住自己感受、領(lǐng)悟最深的東西，如新穎精彩的課題導(dǎo)入、教學(xué)難點(diǎn)的成功突破、引人入勝的教學(xué)方法、成功的臨場(chǎng)發(fā)揮、直觀教具的合理使用、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用等。通過對(duì)課堂教學(xué)過程的認(rèn)真反思，將真切、豐富的教學(xué)體驗(yàn)和理性的教學(xué)思考有機(jī)結(jié)合起來，從而把課后備課提升到更高的層面上。二是方法。無論采用何種方法，都必須遵守如下原則：第一，及時(shí)性。教師在教學(xué)過程中的具體感悟很難長(zhǎng)久地停留在記憶中，往往轉(zhuǎn)瞬即逝。因此，課后應(yīng)該及時(shí)做好記錄。第二，真實(shí)性。課后記錄貴在求真，做到所述內(nèi)容真實(shí)，剖析問題一針見血，分析教學(xué)實(shí)事求是。因此，無論怎樣寫、寫什么，都應(yīng)該有利于新一輪的教學(xué)。

3 同行評(píng)課有利于課后備課

“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”一堂課講得是否成功，自己往往不能做出最佳評(píng)判，同行或?qū)＜以u(píng)課，不失為改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。具體做法是將所講課程錄下來重新播放，然后讓同行批評(píng)指正。這項(xiàng)工作比較費(fèi)時(shí)，也比較麻煩，但往往有效。在集體評(píng)課后，教師應(yīng)將集體備課成果與之前的個(gè)人備課有機(jī)結(jié)合起來，重新審視自己的教學(xué)預(yù)案，根據(jù)教情、學(xué)情批判地吸納集體智慧，修正原先的教學(xué)思路，解決制約教學(xué)的諸多問題，對(duì)已經(jīng)形成的教學(xué)預(yù)案進(jìn)行創(chuàng)造性地再修改、加工、完善和提升，滲透自己的思考，形成個(gè)性化教案[2]。

要注意的是評(píng)課教師或?qū)＜乙_誠(chéng)布公，實(shí)事求是，盡可能多地提出批評(píng)意見。如果只談成績(jī)不說缺點(diǎn)，被評(píng)者會(huì)沉湎于自我感覺良好的不良心態(tài)中，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量沒有積極作用。

4 聽優(yōu)秀教師授課有助于課后備課

聽課是提高教師教學(xué)水平的一種有效方式。為了真正把別人成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的教學(xué)本領(lǐng)，聽課時(shí)要特別注意聽授課結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)突破、板書及教學(xué)媒體運(yùn)用、課堂氣氛營(yíng)造、聽教師怎樣講、聽學(xué)生怎么學(xué)等。聽優(yōu)秀教師授課，把其他教師作為對(duì)照反思自己的一面鏡子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足，也是提高課后備課水平的有效措施[3]。

課后備課實(shí)際上是一種教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、探索教學(xué)規(guī)律、改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)水平的有效手段，也是教師自我剖析、提高教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革的有效途徑。課后備課是對(duì)自己課堂教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)行為等進(jìn)行反省、回顧、總結(jié)優(yōu)劣、找出差距、分析得失原因的過程，有利于提高課堂教學(xué)水平，提升教學(xué)實(shí)踐的合理性。

[1]吳小玲.課后反思是提高教師專業(yè)能力的有效途徑[J].寧夏師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，30（2）：132-133.

[2]崔珊.如何進(jìn)行有效備課[J].時(shí)代教育，2012（5）：250.

[3]劉金玉.高效備課的思考與實(shí)踐[J].江蘇教育，2009（3）：40-42.■