論技能競賽對技工學校發(fā)展的重要性

胡艷華

摘 要 技能競賽是我國職業(yè)教育中的一項重要制度設計和創(chuàng)新，也是包括技工學校在內的職業(yè)院校發(fā)展的推進器。技工學校應緊緊抓住技能競賽這一契機，進一步轉變辦學觀念，積極深化教學管理的改革，繼續(xù)促進教學工作的改進，并加強教學資源的整合，努力開創(chuàng)技工學校職業(yè)教育事業(yè)的新局面。

關鍵詞 技能競賽 辦學觀念 教學管理 教學資源

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

On the Importance of Skills Competitions for

the Development of Technical Schools

HU Yanhua

（Xiaogan Senior Technician School， Xiaogan， Hubei 432000）

Abstract Skill competition is an important system design and innovation in vocational education in our country， but also the propeller include the development of technical schools， vocational schools. Technical schools should seize this opportunity of skills competition， further change school concept， actively deepen the reform of teaching management， continue to promote the improvement of teaching and to strengthen the integration of teaching resources， vocational technical schools strive to create a new situation in the cause of education.

Key words skill competition； school concept； teaching management； teaching resources

長期以來，上級部門和領導一直高度關注和重視職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。前不久召開的黨的十八屆三中全會，審議通過的《中國共產黨中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》第42、43條中明確指出：“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才”、“構建勞動者終身職業(yè)培訓體系”。全會為職業(yè)教育的發(fā)展和改革規(guī)劃了新的路線，為職教工作部署了新的任務，堅定了職業(yè)教育工作者的信心。

從國外情況看，德國職業(yè)教育的發(fā)展，在全球處于領先地位。德國的適齡青年中，只有20%的人上大學，近80%的人接受的是職業(yè)教育。正是通過成功的職業(yè)教育，為享譽全球的“德國制造”提供了大量優(yōu)秀的產業(yè)工人，也成為德國國家競爭力的重要源泉。

從德國等發(fā)達國家的職業(yè)教育經驗可知，表面上看是生源受到擠占等問題成為制約技校發(fā)展的瓶頸，實際上是辦學理念、教學管理模式及教學質量等因素制約了技校的發(fā)展。我們從韓國、芬蘭等發(fā)達國家的職業(yè)教育發(fā)展史又可看出，通過舉辦技能競賽，能夠在全社會營造出崇尚職業(yè)技能、尊重技能人才、努力學習職業(yè)技能、踴躍參加職業(yè)技能競賽的良好氛圍。職業(yè)技能競賽活動對職業(yè)教育的發(fā)展產生了積極的推動作用。

現(xiàn)在，我國各省市每年都要舉辦各級別的技能大賽，初步形成了校校有比賽，層層有選拔，全國有大賽的局面。筆者認為可以技能競賽為契機，以賽促教、以賽促學、以賽促練、以賽促改、以賽促建，從而轉變辦學觀念，改革教學管理，改進教學工作、整合教學資源，增強職業(yè)教育的吸引力。

1 推動辦學觀念的轉變

由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛及培養(yǎng)學生成本的控制（實訓教學耗費大），在技工學校的教學中普遍存在重理論輕實訓的情況，形成了“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的傳統(tǒng)教學觀念，直接制約了學生職業(yè)技能的發(fā)展和綜合素質的提高。技能競賽的舉辦，比拼的是學生的技能，注重的是學生的動手能力。技能競賽引導了技校的辦學觀念，大大提高了對實訓工作的認識，促使學校必須高度重視實訓環(huán)節(jié)。另外，技能競賽使得學校在辦學過程中，必須加強工學結合和校企合作，精心安排實訓教學，選好實習單位，配強實訓老師，注重對實訓期間學生的管理和服務，切實提高學生的職業(yè)技能和工作適應能力，突出技校的技能特色。

2 深化教學管理的改革

技能競賽的項目體現(xiàn)了現(xiàn)代制造業(yè)、高新技術產業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)及文化產業(yè)發(fā)展的要求，緊扣了市場需求。技能競賽的目的，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。技能競賽成為職業(yè)教育專業(yè)設置和課程改革的“風向標”，促進各職業(yè)學校增設相關的課程內容，同時促使學校必須根據(jù)職業(yè)需求制定課程目標，引領相關專業(yè)的建設與發(fā)展，從而培養(yǎng)出更多符合社會需求的技能型人才。

在沒有舉辦技能競賽以前，教學管理部門根據(jù)上級主管部門下發(fā)的教學大綱安排各專業(yè)的教學計劃，并組織實施教學。至于學生的知識是否滿足社會需求，教學管理部門沒有一個正規(guī)的途徑可以去了解。而隨著全國各個級別的技能競賽的啟動，使教學管理部門可根據(jù)賽事調整教學計劃和課程安排，開發(fā)出與技能競賽特點相適應的專業(yè)方向，并對各專業(yè)教學的新模式進行研究。據(jù)調查，湖北省孝感（下轉第34頁）（上接第25頁）高級技工學校技能競賽開展非常有力，促使專業(yè)和課程設置更貼近社會需求，畢業(yè)生更受社會歡迎。

3 促進教學工作的改進

3.1 促進教師改進教學方式

面臨競賽，教師在平時的教學中，除了按常規(guī)布置教學，還會近距離地走進學生，留心觀察，選拔和培養(yǎng)“苗子”。從專業(yè)老師上完課走人，管理工作都交給班主任，到各科老師主動到學生中去，拉近了師生距離，促進了教學互動。endprint

為了讓學生弄懂知識，任課教師會不斷地提高自已的教學水平，通過培訓、自學、進修等舉措，優(yōu)化自身知識結構，努力提高自已的業(yè)務能力。為了讓競賽出成績，任課老師會改進教學方法，積極推進“一體化教學”、“探究教學法”、“項目教學”等新的教學方法，采用工學結合的方式，將教室搬到車間，千方百計地讓學生參與到教學中來，形成“在做中學，在做中教，教、學、做合一”的局面，從而極大地提高了教學效果。

3.2 促進學生改變學習風氣

因為技能競賽，使更多的老師走到學生中間，既融洽了師生的關系，促進了教學互動，也使學生感受到老師的正能量，朝著正確的方向成長。技能競賽催生了一部分學習積極分子和技術能手。學生們通過參加各類技能大賽展示自己的實力，增強了學習的興趣和信心。參加競賽的這部分學生很快會成為學校、班級的“領頭羊”，帶動了周圍同學的學習興趣和學習熱情，在整個校園中形成了人人比技術，人人爭第一的良好氛圍。班主任借助榜樣的作用，因勢利導，促進學風、班風的好轉，促進教學，形成良性循環(huán)。

筆者擔任電工電子班班主任，以往最受關注的是最會玩的同學，而現(xiàn)在通過技能競賽的舉行，班級中最受大家關注的人，是競賽得獎的同學。老師愿意教，學生愿意學，教學相長，其樂融融。學校留得住，有助于穩(wěn)定生源，弘揚學校聲譽，在目前生源日趨緊張的情況下，意義重大。

4 加強教學資源的整合

學校要想在技能競賽中取得好的成績，必須及時添加適應技能競賽比賽要求的新設備，否則參賽的學生就得不到足夠的訓練，也就不可能在技能競賽中取得好的成績。這就使得學校必須根據(jù)技能競賽的要求更新實訓儀器設備，促進實訓基地的建設和更新，保證學生的實踐操作訓練項目與市場的需求是對接的。因為技能競賽，使教學設施的更新、實訓耗材的采買、師資力量的培訓等項目資金，都能在學校緊張的辦學資金里得到保證，這也保障了教學能得到持續(xù)的、良好的發(fā)展。

領導的重視也使得學校其它部門加大了對教學部門的支持，在學校形成了一種“教學優(yōu)先，學生優(yōu)先”的氛圍，并控制住了學生的流失，穩(wěn)定了學校的生源，為學校的生存和發(fā)展提供了有力的保障。

綜上所述，我們作為技校教育工作者，應積極貫徹和落實十八大三中全會關于職業(yè)教育的指示和精神，以技能競賽為抓手，充分發(fā)揮技校教育的自身優(yōu)勢，積極改善技校的教學氛圍，徹底扭轉技校的學習風氣，努力提高技校畢業(yè)生的職業(yè)競爭力，全力打造良好的技校教育生態(tài)環(huán)境。

參考文獻

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