基于Wiki協作學習模型的構建與應用

黃仕則

● 模型的構建

我們根據大量教學實踐經驗，構建出了基于Wiki的協作學習新模型。在這一學習模型中，主要的學習過程在課堂教學和Wiki知識庫兩個學習平臺展開，其意義在于：①將信息技術與學科課程深度融合，最大限度發揮信息技術的輔助作用。②讓學習過程走出課堂，延伸至網絡空間，拓展至課外。③學生可以通過課堂教學和Wiki這兩個不同學習平臺實現形式多樣的協作，通過同步或異步的交互，共同完成知識建構。

● 模型的功能

1.導學互助

導學互助中需要關注的是教師和學生兩者的行為：學習任務的確定、學習主題的設計與呈現是教師在導學互助中的主要行為，而課前導學則構成了學生在導學互助中的主要行為。

主要教學活動的內容具體有：①教師根據課程計劃安排學習任務，并根據學情對學習任務進行分解，結合學生應知應會的知識目標，確定學習主題。②為了更好促進互助，在學習開始之前，學生應在教師指導下，按照教學目標的需要，遵照分組策略，劃分學習小組。③依據教學計劃，教師在Wiki平臺上發布詞條并布置小組的學習任務。在正式上課前，各小組成員通過網絡搜索相關學習資源或根據教師提供的學習資源進行篩選和整理，將有關內容以詞條跟帖、評論或鏈接的方式與任務詞條建立關聯。

導學互助行為要求學習者協同作業，借助Wiki平臺的交互功能，共同完成小組學習任務。預習成果無論是以跟帖形式還是以鏈接形式發布，其他小組成員都可以看到，由此可以展開討論和爭辯，自然能相互學習，取長補短。教師可根據Wiki平臺上學生的學習活動情況，適時適度啟發引導。

2.探究互動

探究互動的主要任務是對導學互助環節中收集的學習資源進行整合和探究。與導學互助環節不同的是，這里的協作互動是面對面的直接互動；學習資源也不僅僅是電子形式的，更有實驗器材、實物道具、教材等。學習者通過分工協作，利用現有學習資源設計實驗，開展探究活動，并將學習成果以詞條形式共享。

具體教學活動包括：①針對導學互助環節學生暴露出來的理解上的偏差，教師應及時調整教學設計，在課堂教學時有針對性地為學生解惑；對教學過程中出現的爭論，小組成員間或小組間可展開討論，也可在課后登錄Wiki平臺以發表詞條或評論的方式進行討論。②在課堂教學開始前，每個協作小組要將課前導學情況通過詞條發布到平臺上。在課堂教學結束后，可以結合學習情況對本組詞條做進一步修改和完善，還可以對其他小組的情況匯報發表評論。③學生在課堂學習結束時，應對課堂教學內容進行梳理和小結，并在Wiki平臺的小組討論區發布詞條，教師應給予點評，并提出修正意見與建議。④課堂檢測是課堂教學的重要環節，可及時反饋課堂教學效果，這一環節也可在Wiki平臺上進行。

3.反思互評

在評價對象方面，應把小組評價放在主要位置，這樣可以提高小組成員的團隊意識，也有利于小組間的競爭學習；同時也要根據組員的貢獻度，對組員個體進行評價。

在評價方式方面，一方面要給出結果評價，但同時也要結合學習過程給出過程評價。Wiki詞條本身就帶有記錄功能，修訂詞條的過程被完整地記錄下來，可以很好地反映協作小組甚至是每個小組成員的學習進展及貢獻度，這就為小組成員及小組互評提供了依據，也給教師在總結評價小組學習成果時提供了參考。

教師作為指導者，在整個教學過程中，不僅要事先設計學習活動、發布任務詞條及監督學生的學習過程，還要引導學生在網上通過評論的方式展開互評，教師在小組互評的基礎上進行總結性評價，并對學習過程中反映出來的共性問題進行反思，改進相關教學策略。

● 模型的應用

1.促進了學生的學習積極性

以“導學互助——探究互動——反思互評”為主線的基于Wiki協作學習新模型通過靈活的交互機制和協作策略，使教師可以通過Wiki平臺監督和指導學生學習的全過程，并根據學生在平臺上的表現，及時調整教學策略，提高協作學習效率。經過三輪行動研究，新模型及其改進策略被證明是合理可行的，不僅大大提高了學習效率和學生的信息素養，還在轉變學生的學習方式、激發學生的學習興趣等方面起著積極的促進作用，有效地解決了前測中暴露的問題。

2.充分體現了“協同共創”與“開放性”

根據Wiki平臺的統計數據，可以發現學生的協作意識和協作能力在整個教學實踐過程中逐步得到了提高，說明新模型的交互機制和策略對協作學習起著積極的推動作用。Wiki平臺所特有的“協同共創”和“開放性”特點，使學生間的協作交互非常便捷。寬松開放的網絡環境，使學生間的協作互動更深入，對協作學習的有效性有顯著的促進作用。

3.轉變了對學生的評價方式

新課程改革重視學生在學習過程中的主體地位，學生的評價方式也要求有相應的改變，Wiki平臺記錄了學生協作學習的全過程，還可以通過“版本追溯”功能查看學習軌跡，學生進步看得見，學習成果可分享，教師可通過歷史版本隨時了解學生的學習情況，這就為多角度評價學生提供了依據。而對于學習小組的評價，則需要將組內和組間的評價結合起來，每個小組成員的表現都會影響到小組的總成績。在小組間的交叉互評使組員更有責任、更積極地為提高自己對小組的貢獻而投入到學習過程中，這是提高學生學習主動性的有效途徑之一。endprint