探析小學數學課堂中多媒體與板書有機結合的方法

黃菁晶

● 多媒體與板書在課堂教學中的優劣勢

1.多媒體在課堂教學中的優劣勢

多媒體教學不僅可以提高單位時間內的授課信息量，而且能夠調動學生的感知系統，拓寬學生的視野。其優勢有：①有效掌控整個課堂教學，提高課堂教學效率；②抽象問題直觀化，創建生動的表象；③激發學生的學習興趣，提高其學習主動性。其劣勢有：①速度過快，不利于學生記憶；②有些制作華而不實，不能緊扣教學內容；③影響生生間的交互；④過分注重形式，分散注意力。

2.板書在課堂教學中的優劣勢

板書的優勢有：①以人為本，注重師生交流；②有助于學生邏輯推理、論證及抽象思維能力的提高；③學生有時間思考，能加深對知識的記憶和理解。其劣勢有：①降低了課堂效率；②過于單調，缺乏豐富的信息。

● 將多媒體與板書有機結合的方法

1.用多媒體創設情境，用板書整理思路

課堂伊始，可以先利用多媒體，吸引學生的注意力。然后利用板書整理思路。例如，在教授《乘法分配律》一課時，利用多媒體列出不同的兩個算式，繼而發現這兩個算式雖然運算順序不同，但數字、結果都相同，所以可以用等號連接。然后利用板書根據學生的回答羅列出多個等式，教師在書寫板書時的停頓，又可以為學生提供思考的時間，使學生能更好地理清思路，發現乘法分配律的特征。

2.用多媒體展現圖形特征，用板書歸納總結

例如，在教授《垂直》一課時，借助多媒體演示可以幫助學生建立垂直的概念，但這一課中需要學生記憶的知識點眾多，如果僅憑多媒體演示是無法將其貫穿課堂始終的，所以此時需用板書來彌補，這樣，既可以幫助學生進行歸納總結，又便于學生復習鞏固。

3.用多媒體激發興趣，用板書促進互動

例如，在教授《三步計算式題》一課時，我利用多媒體技術引出24點的游戲，激活了整個課堂氣氛，但在多媒體演示時，師生間的互動較為單一，此時借助板書讓學生進行演示，不僅延續了學生的學習興趣，還促進了課堂上師生、生生間的互動。

4.用多媒體精心預設，用板書引導生成

例如，在教授《時間》一課時，我用多媒體圖示可以有效地幫助學生區分“上午8時”和“晚上20時”，但課堂教學是動態的，總有教師無法預計的生成，因此結合板書，用時間軸來幫助學生分清今天和明天之間有一個分界點，而這個分界點是24時，也就是0時，那么學生的疑惑也就迎刃而解了。

● 板書與多媒體的有機結合在小學數學課堂中的效果

板書與多媒體對課堂教學效率有什么影響呢？為此我以《垂直》一課為教學內容，對學校四年級的3個平行班進行了試驗：一班僅使用板書教學，二班僅使用多媒體教學，三班則是板書與多媒體結合使用。在課堂上，學完新知后，我出示了兩組題，讓學生當場完成。結果發現，第1題，一班與三班的學生答對率接近100%，而二班學生的答對率僅有70%。究其原因在于多媒體的快節奏使學生無法很好地掌握知識的重點和難點，而板書的書寫讓一些難點和重點知識呈現的過程更加清晰，更有利于學生的記憶。第2題，二班與三班的學生表現得非常踴躍，舉了很多例子；而一班的學生則相對較為沉默，能舉出的例子寥寥無幾。可見，多媒體能提供各種“影”、“視”、“聲”等情境，更易激發學生的學習興趣，啟迪學生思考。而板書較為簡潔、抽象，相比多媒體而言過于單調，缺乏豐富的信息。所以只有把多媒體和板書有機結合，讓學生既能在快樂的氛圍中進行學習，又能有效地掌握教學重難點，才能使課堂效率真正得到提高。endprint