多媒體教學讓初中語文更精彩

吳紹沂

運用以計算機為核心的多媒體教學手段，把信息技術與語文教學有機結合起來，將信息技術與語文課程的教與學融為一體，可以優化語文教學，提高教與學的效率，改善教與學的效果，促進課堂改革的進程，是提高語文課堂教學質量的有效途徑，對語文教學的改革與發展具有積極的推動作用。

● 多媒體教學對優化課堂教學效果顯著

課堂上恰當、合理地運用多媒體教學，能幫助學生理解課文內容，激發學生的情感，并引領學生始終情緒高昂地投入到學習中去。語文教學中，利用多媒體可以使課文無聲的語言材料變成可感的聲音，讓語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生有如沐其聲、身臨其境的感覺，進而激發閱讀興趣和欲望。語文課文中的每篇文章都表達某個觀點或某種情感，學習語文，就應該讓學生走進文本，融情入文，感悟作者情感。所以我在教學時，經常借助多媒體激發學生情感，使學生入境生情。學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解越深入，思考分析問題也就越透徹。例如，在教學《紅樓夢》這篇課文時，我首先給學生播放《紅樓夢》的主題曲，伴隨著高雅、優美的旋律，屏幕上的古裝美女盡展風姿，仿佛把學生帶入了曹雪芹生活的時代，全班學生都屏息凝神。這很好地營造了學習古典名著的氛圍，激起了學生迫切閱讀古典名著的愿望。在教學時，通過音樂和情境朗讀營造氛圍，感受情境，使學生的情感自然與作者的情感交融在一起。學生對知識的理解自然容易多了，感受也更深刻了，課堂教學效果明顯得到了優化。

● 多媒體教學可活躍、啟迪學生思維，培養創新意識

運用多媒體教學，可以幫助學生提高對知識理解的深度、實現自主學習，拓展、活躍、啟迪他們的思維，并有效激發學生的聯想和想象的能力，培養創新思維，從而提高課堂教學效果。例如，在學習老舍先生的名作《濟南的冬天》一文時，老舍先生對景色的變化描寫得極其細致入微，富有層次感。借助于多媒體可以將文字描寫的景色的層次感展示出來，既豐富了課堂所學內容，又使未到過濟南的學生對濟南的冬天有了形象、具體的認識，進而促使他們展開想象力，去想象更為豐富的景色。多媒體教學還可以把課文內容進行化繁為簡的處理，促進學生的思維訓練。例如，魯迅先生的小說《社戲》，不但篇幅較多，思想感情豐富，而且還涉及很多其他內容。運用多媒體，就可以精簡課堂教學內容，突出課文學習重點，從而提高課堂教學效率，拓展、活躍學生的思維訓練，優化課堂教學效果。

● 合理使用多媒體可以豐富教學資源，拓展課堂教學容量

新修訂的《語文課程標準》明確指出：充分利用現實生活中的資料，優化語文學習環境，拓寬語文學習內容。在教學過程中，合理使用多媒體，可以豐富教學資源，拓展課堂教學容量。根據教學內容的需要，整合相關的資源，由課內拓展到課外。例如，教學《魯提轄拳打鎮關西》一課時，我就嘗試把電視劇《水滸傳》中魯提轄拳打鎮關西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據二龍山等有關魯智深事跡的精彩片段剪輯下來，應用到教學活動中。同時指導學生觀察魯智深的言行舉止乃至神態變化，分析思考、討論魯智深的形象特征。還引導學生自己通過各種途徑去了解魯智深，能講述魯智深的故事。此外，我又利用多媒體播放《好漢歌》等歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價。這樣極大地豐富了教學資源，拓寬了學生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學容量。同時為學生的課外閱讀指明了方向，調動了學生的學習興趣，減輕了學生學習語文的負擔。

● 多媒體教學可創設學習情境，激發學習興趣

我們都知道“興趣是最好的老師”，學生的興趣很大程度上來源于問題的提出，為了讓學生能夠進行創新性學習，因此必須加大問題的提出。在多媒體的輔助下，通過教師的引導，充分調動學生的學習興趣，促使學生對問題進行探討，進行爭論，這樣才能使學習起到事半功倍的效果。例如，在講授《海底世界》一課時，大部分學生沒有見過大海，也就無法體會海的神韻，所以我設計了一個激發學生閱讀興趣的環節：運用多媒體播放一望無垠的海面，各種海鳥在蔚藍色的天空中展翅翱翔。學生們立刻被廣闊的大海所吸引，不由自主地發出贊嘆。海底的魚形態各異、五顏六色……如此逼真的畫面使學生真切感受到大自然的美麗，很自然地流露出想閱讀課文的愿望。抓住學生這個心態，順利地導入新課。這樣，學生學習的積極性得到了充分的調動，學習效果也得到了提高。讓學生充滿期待去讀書，自己讀書，讀自己的書，突出學生在學習過程中的主體地位，調動了學生的興趣，讓學生自主學習，使課堂學習收到成效。

總之，多媒體教學是教育現代化的體現，是信息技術與語文學科整合的必然趨勢，是一種必不可少的輔助性教學手段。作為一名語文教師要合理恰當地運用多媒體教學手段，使課堂教學與多媒體教學實現有機的融合，適應新時代語文教學的要求，使教學進入最佳狀態，提高語文課堂教學效率。

參考文獻：

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