開放課程可以這樣設(shè)計(jì)

《STEM開放課程及共享平臺(tái)建設(shè)》項(xiàng)目組

注：項(xiàng)目的全稱是“張江高科園區(qū)開放性科教課程開發(fā)與共享平臺(tái)建設(shè)”。項(xiàng)目組已經(jīng)連續(xù)第四次成功申報(bào)以新課程資源建設(shè)為特色的教育內(nèi)涵發(fā)展項(xiàng)目。這里節(jié)選的是2013年項(xiàng)目的相關(guān)內(nèi)容。

● 項(xiàng)目預(yù)設(shè)的理論層面目標(biāo)預(yù)期

圍繞張江高科園區(qū)這一特定的科教課程開發(fā)背景，我們鎖定了兩大課程開發(fā)的借鑒指標(biāo)體系，并藉此確定了開放課程開發(fā)指南。這就是PISA和STEM。前者自2009年正式引入上海后，就成為了檢測(cè)學(xué)業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要參照體系；而后者所圈定的（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）課程體系恰好契合張江科教的地域文化和學(xué)校特色定位。這就為探索社會(huì)資源的開源性素養(yǎng)課程開發(fā)基本范式，以及資源課程與知識(shí)課程交融的可行性研究目標(biāo)預(yù)設(shè)，提供了前瞻性的思考高度，也初步界定出基于社會(huì)資源的素養(yǎng)課程開發(fā)基準(zhǔn)，凸顯了開放性的課程價(jià)值及課程游學(xué)特性。

為了檢驗(yàn)這一定位的精準(zhǔn)度，我們參照PISA的試題，對(duì)張江地區(qū)三所中學(xué)的適齡學(xué)生進(jìn)行了自我調(diào)研性質(zhì)的檢測(cè)。對(duì)照試題標(biāo)準(zhǔn)答案，我們發(fā)現(xiàn)，雖有一部分指標(biāo)略低于上海公布的結(jié)果，但也因此得以判定，這樣的測(cè)評(píng)系統(tǒng)題庫所包含的如“閱讀素養(yǎng)”、“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”和“科學(xué)素養(yǎng)”內(nèi)容，恰好因應(yīng)了張江高科園區(qū)開放課程的基本涵蓋，足以成為課程開發(fā)的元素基準(zhǔn)。

● 開放課程實(shí)施的主要內(nèi)容

項(xiàng)目組重組了原先的“張江科教孵化俱樂部”，新的STEM CLUB成為開放課程的策劃教研機(jī)構(gòu)，也成為了開放課程的踐行、檢驗(yàn)平臺(tái)。

（1）探索開源性社會(huì)資源的素養(yǎng)課程開發(fā)基本范式，摸索資源課程和知識(shí)課程，與創(chuàng)新素養(yǎng)培育交融的可行性。研究重點(diǎn)包括：明確創(chuàng)新素養(yǎng)課程開發(fā)的基點(diǎn)原則；摸索基于社會(huì)資源的科教實(shí)驗(yàn)課程和科教素養(yǎng)課程的個(gè)性寬容度（包括同步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知方式、精神追求、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和倫理道德等文化要素的教學(xué)實(shí)施與有效傳遞）。體現(xiàn)科教資源素養(yǎng)課程的開放性特質(zhì)，踐行“化信息為知識(shí)，化知識(shí)為智慧，化智慧為德行”的課程設(shè)計(jì)理念。圍繞張江科教資源特點(diǎn)，與學(xué)科知識(shí)體系彼此交融，遴選出100項(xiàng)科教實(shí)驗(yàn)方案，并藉此形成科教素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)課程體系。

在開發(fā)課程之始，就明確了基本課程元素定位，包括了課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程評(píng)價(jià)、課程定位、開發(fā)狀態(tài)、過程回顧、呈現(xiàn)形式、課程設(shè)計(jì)指南、課程寬容度教學(xué)指導(dǎo)、配套課程資源等11項(xiàng)約定。

（2）完善創(chuàng)新素養(yǎng)教育的科技資源共享平臺(tái)的建構(gòu)與運(yùn)作。在項(xiàng)目執(zhí)行年度內(nèi)，我們重點(diǎn)推進(jìn)了網(wǎng)下社會(huì)實(shí)踐課、特色社團(tuán)活動(dòng)、“夏令營”等靈活運(yùn)作形式。

（3）科教實(shí)驗(yàn)課程開發(fā)，我們目前完成的有90項(xiàng)普及型科技實(shí)驗(yàn)課程，其內(nèi)容的遴選、設(shè)計(jì)和實(shí)施，都盡可能兼顧張江的地域資源特色和不同學(xué)段之間的生源結(jié)構(gòu)分布特色。與此同時(shí)，對(duì)于此類課程的開發(fā)，我們較多考慮其“輕騎兵”式的移動(dòng)特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)編寫與組織試行課程的過程中，還幻化出了若干版本的移動(dòng)課程（如墻式DIY物理實(shí)驗(yàn)課程），再配合課程服務(wù)（送課上門、送教上門、送實(shí)驗(yàn)環(huán)境上門），力求能與課程的循環(huán)提升再開發(fā)形成有機(jī)互動(dòng)。

（4）科技資源游學(xué)課程。在系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程方案的過程中，特別注意與張江周邊的科普基地、科技場(chǎng)館、社會(huì)博物館和產(chǎn)業(yè)展廳實(shí)現(xiàn)課程對(duì)接。

（5）在建設(shè)DIY科技實(shí)驗(yàn)室之初，就明確探究實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)作模式：“銜接課程，集體探究，課題引領(lǐng)，多元?jiǎng)?chuàng)新”。我們告誡教師：“尊重學(xué)生的自主選擇，激活學(xué)生的潛能開發(fā)”；我們提醒學(xué)生：“你可以，陳述實(shí)驗(yàn)原理；你可以，貫穿知識(shí)儲(chǔ)備；你可以，改進(jìn)問題設(shè)計(jì)；你可以，啟迪文化反思”。

● 資源課程共享平臺(tái)的建構(gòu)

我們初步搭建起圍繞STEM教育的課程資源庫。這個(gè)集多種最新技術(shù)為一身的跨媒介平臺(tái)，能適應(yīng)新教育信息技術(shù)對(duì)學(xué)校教學(xué)的引領(lǐng)、對(duì)學(xué)科成長(zhǎng)的資源配置，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性等環(huán)節(jié)，起到了課程資源蓄水池、課程研究基地等效果。目前，已經(jīng)搭建完成的課程資源庫包括：

（1）全新改版了學(xué)校網(wǎng)站架構(gòu)，添加了諸如教學(xué)案例數(shù)據(jù)庫、教學(xué)課件數(shù)據(jù)庫、教學(xué)論壇（沙龍）等相關(guān)的網(wǎng)站元素，也為學(xué)校的一線教師提供了網(wǎng)上教研的平臺(tái)以及存儲(chǔ)交換教學(xué)資源的中心。

（2）課堂移動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。2013年下半年，我們陸續(xù)為學(xué)生裝備了24套移動(dòng)平板，4套教師用機(jī)，以及課堂教學(xué)所需的WIFI設(shè)備、信號(hào)共享系統(tǒng)，幫助預(yù)備年級(jí)率先武裝起移動(dòng)課堂。

（3）“張江科教總協(xié)調(diào)”（知乎哲也）微信圈。這個(gè)微信圈圍繞學(xué)校發(fā)展熱點(diǎn)問題，新教育的他山之石，以及新教育信息技術(shù)的最新應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，做到日日更新，及時(shí)發(fā)布；成為打造張江中學(xué)教學(xué)特色品牌的一個(gè)新媒體溝通渠道。

（4）“STEM+”公眾號(hào)。這個(gè)自媒體平臺(tái)，將學(xué)校的科教課程建設(shè)，直接與云端掛接，形成了“云”加“端”的科教課程踐行新模式，第一時(shí)間發(fā)布海內(nèi)外STEM最新動(dòng)態(tài)、張江STEM教育的最新研究成果，并為這個(gè)公眾號(hào)專門設(shè)計(jì)了STEM公眾號(hào)課程，以更全面、更及時(shí)地揭示我校首創(chuàng)的公眾號(hào)交互體驗(yàn)。

（5）Incsurf跨平臺(tái)互動(dòng)。目前，我們正在聯(lián)手張江高科園區(qū)剛剛成立的教育產(chǎn)業(yè)基地企業(yè)，重點(diǎn)開發(fā)跨平臺(tái)應(yīng)用、實(shí)現(xiàn)不同系統(tǒng)、不同設(shè)備之間的無縫連接，讓移動(dòng)課堂不再受投資的影響，充分利用目前已經(jīng)普及的不同系統(tǒng)（蘋果、安卓、微軟等）的智能手機(jī)、不同電腦設(shè)備（教室臺(tái)式機(jī)、筆記本電腦、平板等），甚至是遠(yuǎn)程的實(shí)施互聯(lián)互通的移動(dòng)課堂。

● 社會(huì)對(duì)STEM項(xiàng)目的支撐

經(jīng)過項(xiàng)目連續(xù)五年的探索和聯(lián)動(dòng)，張江的科教課程（也就是現(xiàn)在的STEM課程）開發(fā)，得到了社會(huì)各界的理解、支持和支撐。

2013年年初，“區(qū)域科教”寫進(jìn)地方政府工作報(bào)告。在地方政府的推進(jìn)下，于2013年教師節(jié)，舉辦“張江區(qū)域首屆科技教育論壇”。2013年項(xiàng)目組活動(dòng)最大的特點(diǎn)就是建立了課題群的教研聯(lián)動(dòng)機(jī)制。加盟多個(gè)內(nèi)涵項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，引進(jìn)社會(huì)科教平臺(tái)，嘗試交叉多元研究架構(gòu)。全年項(xiàng)目組穿插的各級(jí)各類區(qū)級(jí)及以上的課題達(dá)到了10個(gè)。與此同時(shí)，我們本輪的項(xiàng)目實(shí)施，更多更直接邀請(qǐng)了包括新區(qū)督導(dǎo)室的督學(xué)、教發(fā)院、信息中心的多名教研員，少科院的輔導(dǎo)教師等專家全程參與、甚至是引領(lǐng)我們共同開發(fā)課程。endprint