5A Unit7 After SchoolA課前自主學習任務單

包麗琴+謝英+黃蕾

一、學習指南

● 1.課題名稱：

蘇教版牛津小學英語5A Unit7 After school A部分

● 2.達成目標：

①通過觀察圖片、聽錄音、觀看Flash等方式，了解課文的

大概內容和故事情節。

②通過關鍵性問題的回答，預先對課文內容進行猜測和

想象，形成對課文的閱讀期待。

③通過聽錄音、跟讀課文錄音，會模仿朗讀課文或有感

情地朗讀課文。

④通過博客等學習平臺，及時反饋和評價學習效果，和同

學交流分享。

⑤通過自我評價，對學習效果進行及時評價。

● 3.學習方法建議：

圖片閱讀、聽力理解、預先猜測、聯系上下文、觀察歸納、

自我評價。

● 4.課堂學習形式預告：

二、學習任務

通過觀看教學資源自學，完成下列學習任務：（提示：含必要的提示等幫助性信息）

● Task 1 ：復習舊知，做好鋪墊

（1）觀看歌曲動畫，學唱歌曲（提供網址，自主選擇學唱英語歌曲）

更多精彩英文歌曲，請點擊： http：//www.61flash.com/list/509_1.htm；http：//www.youku.com/playlist_show/id_3576479.html

（2）復習導入，看圖片，說一說，寫一寫

①看圖說話。（…is doing…）

②根據圖片寫3～5句話。

（可以把你的錄音或小短文上傳至博客，與同學交流分享。）

● Task 2： 文本學習，初步理解

（1）學習導語，了解故事發生的背景

①看一看，說一說。

②讀一讀，猜一猜。

自讀導語，猜測：Why is Gao Shan looking for Wang Bing？ Perhaps he…

（你可以聯系上下文或其他方法猜測詞義look for，如果不能理解可以參考本課知識歸納）

（2）按故事發生的不同場景，分兩段式學習文本

①場景1——Miss Lis office.

a.看圖，猜一猜。

What will they say？想想他們可能會說些什么？

b.讀一讀，寫一寫（Gao Shan向Miss Li提了哪兩個問題？請你寫下來，并讀一讀）。

◇_____________________________________

◇_____________________________________

（你可以用剛才學習look for 的方法來學習新單詞join）

c.自讀P1，根據課文內容填空。

Wang Bing is not in the. Perhaps hes in the.

Hes playingwith Mike. So Wang Bing will go andthem.

②場景2——On the way to the playground.

a.看動畫，了解故事情節，選一選。

Where is Helen going？

（ ）A. the playground B. the library

Where is Gao Shan going？

（ ）A. the playground B. the library

b.自讀P2，思考并回答。

Why is not Gao Shan going to the playground？

If you were Gao Shan， what will you do？ Why？

● Task 3： 多樣練習，即時反饋

（1）模仿朗讀，錄音上傳

①聽錄音，嘗試跟讀課文，（ ） ___ 遍（朗讀指導）。

②聽錄音，嘗試在書上做朗讀標注（ ） 。

③獨立朗讀課文，并上傳錄音（ ）。

（你可以把自己朗讀錄音或朗讀標注圖片上傳至博客，和同學一起交流分享）

（2）讀一讀，想一想

①Is Wang Bing helping you in the office？

②Are they playing basketball？

③Are you going to the playground， too？

④Are they studying in the library？

（你可以利用學習資料包觀看學習視頻，自主學習“現在進行時”）

（3）編一編

（提供情境和基本句式）

今天是Mike的生日，你參加他的生日聚會，你正打電話和Nancy談論生日會上的場景，請充分發揮你你的想象，編一個對話吧。

Useful sentences ：

Hello， is that …？ This is …

What are you /is … doing？ Are you …ing？ Is he/she …ing？

（把你編的對話錄音上傳至博客，和同學一起交流分享。）

● Task 4： 交流分享，感悟收獲

在觀看微課程后，同學們有哪些收獲，又存在哪些疑惑？可以把它們寫下來。endprint

三、困惑與建議

（提示：此項由學生自主學習之后填寫）

在觀看微課程后，同學們有哪些收獲，又存在哪些疑惑？可以把它們寫下來，課上將和同伴、老師一起交流分享吧！

備注：欄目不夠用可以自行擴展。

我們的想法：凸顯學科育人價值

我們設計的《自主學習任務單》，主要安排了四個任務，分別是：第一步，復習舊知，做好鋪墊；第二步，文本學習，初步理解；第三步，多樣練習，即時反饋；第四步，交流分享，感悟收獲。

◇在第一個任務中，引導學生學唱歡快的英語歌曲what is he doing？并引導他們看圖說話、寫話，不僅復習了上一單元中現在進行時的特殊疑問句式和肯定句，同時也為本次學習做好了基礎知識的鋪墊。

◇在語篇學習的任務中，分別從Miss Lis office和the way to the playground兩個場景出發，引導學生通過觀察分析、猜測質疑、聯系上下文猜測詞義等自主學習的方式，初步理解文本。

◇在第三個任務中，我們試圖引導學生從指導朗讀、重難點突破以及綜合語言運用三個方面，對需要掌握的語言知識和語言技能進行自評。

◇在最后一個任務中，請學生選擇性記錄本次學習的收獲以及困惑，以便教師更好地把握不同發展狀態學生的學習需求，在教學中給予針對性的指導與幫助。

我們認為此次設計的任務單，亮點有三，一是基于文本，凸顯了學科育人價值。我們認為，在指導學生學習時，教師首先要深入挖掘教材，從教材本身的情境和語篇學習的方法入手，關注文本整體與故事情節發展，充分挖掘其潛在的教育教學價值。

因此，我們在設計中，就基于5A Unit7 A部分語篇的具體情境和文本結構，更多地讓學生通過任務驅動、問題質疑、即時評價等方法來開展自主學習，從而幫助學生更好地理解語篇，體會幫助他人的情感。而在學習過程中避免糾結于一些語言知識的闡述和講解。

二是基于差異，促進了學生整體發展。《課標》的重要理念之一是“面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異”。也就是說，要深入了解每一個孩子的學習起點，關注學生的個體差異，努力提供適應不同類型學生的學習資源、學習策略指導以及學習評價，使每一個孩子都能得到最大的發展。

在本設計中，我們充分考慮到這一點。不僅在每個任務中遵循由易到難的原則，同時還在各大環節中增加了ticking time，讓學生對每一個環節的學習情況做出選擇和評價，關注到了所有學生的學習需求。

三是基于技術，提高了學習任務實效。在我們的設計中，從五年級學生的認知水平出發，充分運用微視頻、學習資料包、博客等平臺，在“學習語篇”和“反饋自評“等環節，為學生提供生動、多樣、可視化的海量信息。這樣做不僅可以豐富學生的學習內容和形式，而且還能有效提高學習的效率。endprint