《信息技術及其發展》教學案例

楊尚琴

● 教材分析

《信息技術及其發展》是上海科技教育出版社高中信息技術必修模塊《信息技術基礎》第一章第二節的內容。本節的主要內容是讓學生了解信息技術的含義、信息技術的作用及現代信息技術，能列舉信息技術的應用實例；了解信息技術發展歷程中的幾次重要階段及其基本特征；能夠結合具體實例描述現代信息技術的發展趨勢。

● 學情分析

高一學生對信息技術的理解還停留在計算機課堂的基礎之上，不能夠正確理解信息技術的定義；對五次信息技術革命也是陌生的；對現代信息技術的發展趨勢更是一無所知。本節課內容對學生來說理解起來有些困難。

● 教學目標

知識與技能目標：①了解信息技術及其發展史。②理解信息技術與社會的關系，認識信息技術在信息社會的重要性。

過程與方法目標：通過引導、教材閱讀、小游戲互動、問題回答等形式，知道信息技術的概念，理解信息技術的本質是代替、擴展和延伸人的信息功能。通過閱讀教材，歸納提煉主題內容填寫表格等活動，加深對信息技術發展歷程的理解。

情感態度與價值觀目標：感受信息技術對社會發展和個人生活帶來的實惠和便利。

● 教學重、難點

重點：了解信息技術的發展歷程及其特征；認識信息技術對個人和社會的影響。

難點：信息技術的社會功能。

● 教學過程

1.創設情境，激發興趣

利用多媒體播放一個幽默短信：俺村窮，穿衣基本靠紡，吃飯基本靠黨，致富基本靠搶，結婚基本靠想；聽說你們村更窮，通訊基本靠吼，交通基本靠走，治安基本靠狗，取暖基本靠抖。通過這則短信，教師提出以下問題：如果在喧鬧的城市，通訊靠吼能讓對方聽到嗎？如果在喧鬧的大城市，僅僅靠走去辦事，是否能達到目的？大城市的治安還要哪些配套措施？

設計意圖：短信笑話的引入，激發了學生學習、探究的興趣，并通過問題引出人自身信息功能的不足，從而得出信息技術的作用就是代替、擴展和延伸人的信息功能。

2.理解、記憶信息技術定義

實例引入：信息技術是指在信息的獲取、整理、加工、存儲、傳遞和利用過程中所采用的技術和方法。此定義可以用學生關注的運動會實況錄制為例，錄制運動會的過程是信息獲取；把錄制的視頻導入計算機并通過視頻軟件進行編輯的過程是信息的整理、加工；把視頻存儲在計算機上或刻錄光盤是信息的存儲；把視頻文件發給使用者或上傳至網站的過程是信息的傳遞；學生、家長、教師等看視頻的過程是信息的利用。這個過程中使用到的技術和方法就是信息技術。

提問學生：人體信息功能有哪些？相應的信息技術是什么？填充圖1。

設計意圖：通過學生比較熟悉的“運動會的錄制和編輯”為例，剖析信息技術定義，以便學生理解。通過填圖，讓學生理解人體器官、信息功能和相關信息技術的關系。

學生看“現代信息技術”內容，通過下頁圖2加強理解記憶。

設計意圖：通過信息技術和現代信息技術的對比，現代信息技術的圖形化顯示，加強學生的理解和記憶。

3.虛設情境，引入五次信息技術革命

在講解信息技術五次革命的時候，教師首先假設一個情境，如你要給遠在外地的親人介紹自己現在的學習、生活情況，而你們又沒時間見面。在不同時期最方便的方法是什么？

設計意圖：通過此例子，讓學生對信息技術的發展階段有一個整體的了解，為接下來的學習做了鋪墊。

4.學習五次信息技術革命

（1）第一次信息技術革命——語言的產生

提出問題：在沒有語言的情況下，人類是怎么傳遞信息的？讓學生上講臺演示手勢傳遞信息。

設計意圖：通過演示，讓學生認識到沒有語言的時代，有些信息是很難準確表達的。由于這種需求，語言相應產生。學生總結語言產生帶來的變化及作用。

（2）第二次信息技術革命——文字的發明

互動游戲：教師說出10個詞語后，立即讓學生復述這10個詞，學生搶答，能復述6個或7個的給予加分（截圖如圖3）。

教師提出問題：如果我在教室講課，正常情況下，隔壁的班級能聽到嗎？更遠的地方能聽到嗎？

設計意圖：通過學生敘述老師剛說過的詞語，回答提出的問題，引出語言是受時空限制的，由于這種限制，文字相應產生。學生總結此次革命帶來的變化。

（3）第三次信息技術革命——造紙術和印刷術的發明

用不同的方式寫信息技術定義，由兩個學生演示，一個用鋼筆在紙上寫，另一個在黑板上用粉筆寫，看誰寫得最快。

設計意圖：通過此活動讓學生看出在黑板上寫比在紙上寫慢，明確由于寫字工具的不便，第三次信息技術革命相應產生。

為了加深學生的記憶，可以引導學生說出當時寫文字的載體是什么；教師還可以適時插入一段有關活字印刷的發明過程，最后由學生總結此次革命帶來的變化。

（4）第四次信息技術革命——電報、電話、廣播、電視的發明和普及應用

問題引入：①古代打仗，為什么將在外軍令有所不受？②《亮劍》里的李云龍攻打平安城，大獲全勝，為什么不請示完上級再攻打？如果等請示完再打，結果會怎樣？

設計意圖：通過學生對問題的思考回答，得出由于信息的傳遞速度慢，有了提高信息的傳遞速度的需求，在這種需求下，第四次信息技術革命相應產生。學生總結此次革命帶來的變化。

（5）第五次信息技術革命——計算機的普及使用和計算機與通信技術的結合

教師提出問題：如果沒有第五次信息技術革命，神舟七號是否能發射？為什么？

設計意圖：問題的提出，學生討論，并引出第五次信息技術革命的發生。學生總結此次革命帶來的變化。

5.根據表格內容歸納總結，知識升華endprint

學生總結五次信息技術革命的特點并填寫表1。

6.總結現代信息技術發展趨勢（如表2）

設計意圖：現代信息技術發展趨勢內容不多，大部分內容能夠自己看懂，所以讓學生來總結這些技術的發展趨勢。對疑難的知識點，如數字化、多網合一、構件化等，教師適時以實例給予講解，能起到畫龍點睛的作用。

7.隨機抽取學生回答問題，教學網站評價加分

由于這節課在班級進行，我拷了一個隨機顯示學生名字的程序，學生名單已經提前錄入此文件中。點擊“轉動幸運”， 學生的名字就會陸續在上面閃爍，然后點擊“抽取幸運”，抽到誰就由誰回答問題，回答正確給予加分獎勵。課堂上不同的問題，有搶答和必答加分項目，根據不同的情況加分不同。然后把分數加到“教學評價網站”，以個人和小組形式體現。

● 教學反思

本節課主要是以學生學習為主，教師起到引導學習、提出問題、解決疑難等作用。學生能夠認真學習本節內容，回答并解決教師提出的問題。在互動和解決問題的過程中，充分聯系實際，深刻理解和消化本節所學內容，學習效果很好。

1.創設貫穿學習內容的情境，激發學生興趣

以一個和“信息技術發展”有關的幽默短信導入，提高了學生學習的樂趣，又滲透了信息技術的發展和作用。在講信息技術五次革命時，虛擬了一個情境，這個虛設貫穿了五次信息技術革命，學生在這種情境中，不知不覺了解到五次信息技術革命的中心內容。

2.實例引入和問題的提出，激發學生思考

本節課內容在涉及難懂定義的時候，以學生熟悉的實例透徹地闡述了信息技術的定義。在講第四次和第五次信息技術革命的時候，分別以學生感興趣的問題導入。實例和問題的使用，使學生對定義和每次信息技術革命理解得更透，領會得更深。

3.互動小游戲，引發師生對教學內容的思考

在講解前三次信息技術革命時，采取和本次信息技術革命有關的小游戲，通過學生演示、師生互動，讓學生在輕松和愉悅的氛圍中學會了知識。

4.隨機點名程序和教學評價網站，增加了學生學習的內動力

講課過程中，需要學生回答的時候，偶爾用幾次“隨機點名程序”，學生是非常感興趣的，看到名字閃爍，隨時可能被幸運抽到，學生既緊張又好奇，大大增加了學習的主動性；再加上教學評價網站的積累得分，實現了對學生各方面的表現進行評價，提高了學生的學習積極性。endprint