論多媒體教學在日語精讀課中的應用

李美花 蓋曉萍

摘 要 多媒體技術進入到課堂，PPT方式的教學課件已經成為現代教學的最重要的手段之一。為了提升教學成效，以問卷調查的方式，調查了精讀課的多媒體課件使用情況，并進行了分析，針對多媒體課件在教學應用中存在的問題及應對策略進行了探討。并結合實際提出了有效的多媒體課件的制作方法及使用法。

關鍵詞 多媒體教學 精讀課 多媒體技術 課件

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

On the Application of Multimedia Teaching in Japanese Intensive Reading

LI Meihua， GAI Xiaoping

（School of Foreign Language Studies， Yanbian University， Yanji， Jilin 133002）

Abstract Multimedia technology into the classroom， PPT courseware way has become one of the most important means of modern teaching. In order to carry out more effective teaching methods to questionnaires， surveys the intensive reading class multimedia courseware usage， and analyzed for the application of multimedia courseware in teaching problems and coping strategies were discussed. Combined with the actual situation， proposed law effective production methods and the use of multimedia courseware.

Key words multimedia teaching； intensive reading； multimedia technology； courseware

0 前言

隨著現代信息技術的迅猛發展，多媒體技術的運用滲透到了各行各業，在高等教育教學改革的推動下，多媒體技術進入了課堂，以其信息量大，圖文并茂，聲像俱佳等優勢，成為大學教育最普及的教學方式之一。以PPT的方式制作的教學課件也成為多媒體教學中最重要的手段之一。多媒體教學模式也走進了日語精讀課堂，促使教育手段發生了一系列的變革。

然而，隨著多媒體教學的普及和深入，多媒體課件的制作與應用也因各種因素的影響而走入了誤區，或多或少地影響了運用多媒體課件輔助課堂教學的初衷。作者依據自己的從教經驗，結合調查研究和相關文獻的查閱，就多媒體課件在教學應用中存在的問題及應對策略進行了探討。

1 多媒體日語教學的主要優點及缺點

通常認為利用多媒體課件進行日語教學，有以下幾點優點：（1）減輕了教師寫板書的負擔。（2）活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。（3）增加信息量，提高教學效率。（4）圖文并茂，便于理解和記憶。（5）內容豐富多彩。（6）“板書”變得清晰，容易記筆記。

多媒體教學雖然有諸多優點，但是使用不當，也存在著一些缺點：如信息量過多，消化不良；翻頁快，筆記根不上；內容多，講解速度快；一堂課的講解內容過多；與教師交流的機會少；長時間地看屏幕，眼睛疲勞；加重了教師課前備課的負擔等等。

利用多媒體課件進行日語教學，對于每位日語教師來說，可以是一件難解的課題。如何使用才能起到事半功倍的效果，如何使用才能讓學生提高學習的興趣，筆者認為這些問題是教師們應要解決的問題。

2 日語精讀課上的多媒體教學情況分析

為了進行更有效的日語教學，就多媒體課件的使用情況及多媒體教學中存在的問題，進行了問卷調查。2013年5月，延邊大學日語專業1-3年級學生共164人，教師共6人，發放了問卷，回收率為100%。調查內容包括多媒體課件的內容形式，多媒體課件的教學內容，多媒體教學在日語精讀課上的優點及缺點，教師與學生的認識度差異等。調查結果分析如下：

2.1 多媒體課件的內容方式（表1）

表1

如表1，多媒體課件的制作上，主要以文字，圖形為主，使用音聲，動畫，影像的比例近40%。

2.2 多媒體課件的教學內容（表2）

從表2中可以看出，講解語法時使用得最多，其次是講解課文及介紹日本文化。

2.3 教師與學生所認為的多媒體課件的優點之比較（表3）

如表3所示，教師所認為的多媒體課件的最大的優點是“信息量大，知識點多”，而學生所認為的最大的優點是“圖文并茂，便于理解和記憶”。而老師認為的最大的優點，只有48.8%的學生才認為是優點。其百分比不到50%。“有利于培養學生的語言交際能力”這一項中，教師則認為多媒體課件起不到交際作用。在重視發展學生的交際能力，應用能力的今天，教師所制作的多媒體課件應不應該要考慮交際能力的培養呢？答案是肯定的。我們要考慮這一因素，絕不忽視。

2.4 教師與學生所認為的多媒體的缺點之比較（表4）

如表4所示，教師所認為的最大的缺點是“加重了教師課前備課的時間和經歷”75%，其次是“學生的注意力不集中”62.5%。而學生認為最大的缺點是“翻頁速度快，筆記根本上”，達52.4%。就是說一半以上的學生認為筆記跟不上。其次是“長時間看屏幕，眼睛疲勞”。從以上數據中可以看出，教師與學生之間存在著很大的反差。這說明，教師沒有真正地了解學生，沒有站在學生的角度去思考問題，制作課件。

多媒體教學方式也有局限性，多媒體教學的鮮明特點之一是授課內容生動，形象，圖文聲并茂，能充分調動學生的各種感官，提高學習興趣，從而使得學生對學習內容的理解更透徹，記憶更深刻。然而教學實踐中并不總是如此，由于多媒體教學中信息量大，呈現速度過快，學生不僅跟不上，還容易產生視覺疲勞，再加之一些教師教學方法使用不當，往往使得學生在眼花繚亂的一節課后什么也沒有學到。

2.5 多媒體課件設計的評價情況表（表5）

表5

如表5，多媒體課件的設計來看，教師都認為水平一般，還有待于提高，而大部分的學生認為教師的多媒體課件設計情況很好。

2.6 建議及需改進的方面

學生所提出的建議有以下幾點：（1）翻頁速度快，筆記跟不上。（2）講解速度快。（3）PPT課件的每篇內容不宜太多。（4）背景色與字體顏色的搭配。（5）多設計一些含有音聲，影像等資料的話，會更加生動的。（6）課件播放時穿插師生互動，活躍課堂氣氛。（7）文字部分盡量簡潔并突出重點。

教師們則認為，制作PPT課件時，備課時間長。教材更新快，花很多精力完成的課件，使用時間短。還有，設計多媒體課件的水平低，學校的多媒體設備陳舊，因此影響了教學效果等。

通過本次的問卷調查，了解到了教師與學生之間存在著較大的差異，教師制作的課件滿足不了學生的需求。教師認為的優點恰恰對學生來說是缺點，這樣的課件能達到真正的教學效果嗎？課堂的主角是學生，教師制作課件時應以學生為主，應站在學生的角度去思考問題，準備教案，制作課件。

3 利用多媒體課件的最有效的教學方法

大家都認識到現代的大學課堂需要多媒體課件，而且也都感受到它的魅力所在。那么，真正有效的教學方法又是一個怎樣的呢？基于多年的經驗，簡單總結出了以下幾點。

第一，在課堂上運用多媒體，可以創造一個真實，生動的語言環境，提高學生的學習興趣。專業日語精讀課的教學具有較強的綜合性，要求學生不僅要準確理解所學語言知識，還要能夠靈活自然地運用這些知識。

第二，運用多媒體，易于介紹課文背景知識及擴充介紹與課文相關的知識，拓寬學生的視野和知識面。精讀課通常被稱為綜合日語課，其教學綜合性的特點除了體現在對學生的聽，說，讀，寫等綜合語言技能的培養外，在很大程度上還體現在傳播語言知識的同時，還要不斷豐富和擴充學生的日本社會文化知識。

第三，運用多媒體，可以多形式呈現教學內容，形象生動，易于學生理解。學生系統的語言知識的學習主要依靠精讀課的教學來完成。這使得精讀課的課程安排基本上貫穿了學生在校期間的整個學習過程。

第四，講解過程中應設置一些疑問，讓學生進行討論，充分發揮學生的學習主動性。

第五，運用多媒體，有利于對教學內容進行及時檢測和復習鞏固。專業日語精讀課承擔著講授單詞和語法、句型等進行講解后輔以聯系環節來加深學生的理解是非常必要的。要使這一現代化的教學手段得到更為充分合理的利用，取得更好的課堂教學效果，還需今后在日常教學過程中進行反復實踐及不斷思考總結。

最后，多媒體課件制作和教學實踐過程中應要注意以下幾個問題。老師在學生的學習過程中要為其提供各種信息資源，或聲音，或圖像，或文字，教師在確定學習某主題信息資源的種類和每種資源在學習過程中所起的作用后，要做大量的查找，編輯，整理的工作。為此，教師不僅要掌握多媒體技術，而且還要能對所獲取的信息資源進行分類和取舍，決定哪些信息資源以什么樣的方式出現在課堂上，是教師在課前要下功夫費腦筋的組織工作。如：作為聽力練習可提供NHKオンライン，NHKラジオニュース。因為可以選擇速度，可供2～4年級學生使用。

參考文獻

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