提高技能型人才終身學習能力的對策思考

相靜波 劉振江

摘 要 現代社會要求人們具備終身學習的能力，高職院校培養的技能型人才擔負著我國經濟高速發展的重任，因而其終身學習能力的培養尤為迫切。本文從高度重視終身學習、科學設置教學內容、合理改革教學方式、積極利用信息資源等四個方面探討了提高技能型人才終身學習能力的對策措施。

關鍵詞 技能型人才 終身學習能力 對策

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Countermeasures to Improve Skilled Personnel's Ability of Lifelong Learning

XIANG Jingbo[1]， LIU Zhenjiang[2]

（[1] Tianjin Coastal Polytechnic， Tianjin 300450；

[2] Naval University of Engineering， Tianjin 300450）

Abstract Modern society requires people to have the ability of lifelong learning， vocational colleges train skilled personnel charged with the task of China's rapid economic development， and thus the ability to develop their lifelong learning is particularly urgent. This paper attaches great importance to lifelong learning， scientific setting teaching content， teaching methods and reasonable reform， active use of information resources four areas to discuss the countermeasures to improve skilled personnel's lifelong learning ability.

Key words skilled personnel； lifelong learning ability； countermeasures

隨著世界經濟全球化的發展，產業升級換代的速度越來越快，對技能型人才的要求不斷提高，從學校中獲取的知識已經遠遠不能適應工作和自身發展的需求，只有不斷的學習和更新知識，才能跟上時代的步伐。因此，加強高職院校技能型人才終身學習能力的培養，掌握自主學習的方式方法，將知識延伸到不斷變化的工作領域，既能滿足個人可持續發展的需要，也對我國目前正在實施的終身學習型社會構建戰略具有積極的促進作用。

1 高度重視終身學習

（1）加強宣傳引導：高職院校通常在實際教學活動中只重視學生基礎理論和實踐技能的培養，而忽視了對學生自主學習能力的培養，導致學生一旦從學校畢業步入社會后，可持續發展后勁嚴重不足。因此，高職院校必須加強對學生有關終身學習知識的宣傳和教育。一是充分利用學校的廣播電臺、櫥窗板報、知識競賽等不同的方式，向學生宣傳講解終身學習的重要性，使廣大高職生能夠真正重視和了解終身學習的重要性。二是從課堂上加強對終身學習的教育和引導，教師在講解專業知識的同時能夠及時把終身學習的理念灌輸給學生，使學生在順利掌握專業知識的同時，能夠認同和吸納終身學習的相關知識。

（2）樹立終身目標：根據調查顯示，高職生的學習目標定位普遍較低，他們僅僅是為了考試過關或者順利拿到畢業證而去學習，沒有認真詳細地籌劃將來的學習目標，以至于大部分學生抱著“得過且過”的態度和“混日子”的想法，僅僅將目光局限在一份舒適或者高薪的工作方面，而沒有考慮到將來在工作崗位上能否稱職，能否不斷進步。實際上，行業之間工作競爭非常激烈，如果沒有較強的自主學習能力，在咄咄逼人的趕超氛圍中，很容易被淘汰。所以，作為新時期的高職人才必須樹立終身學習的長遠目標，并切實在日常學習和生活中加強終身學習能力的培養。

2 科學設置教學內容

（1）基礎理論教育：基礎理論是技能型人才學習和掌握專業知識和技能技巧的支撐點，也是終身學習、轉職轉崗、創業立業的前提條件。基礎理論主要包括思想道德基礎和專業理論知識。院校作為德育的主陣地，教學內容的選擇與課程的設置直接關系到學生的思想道德建設，道德理論課不僅僅是馬克思思想理論及其他哲學思想的傳授，關鍵是讓學生應做什么樣的人和如何做人。專業理論知識是技術產生與提高的重要依據，是技術不斷更新和完善的基石，就高等職業教育技能型人才培養而言，專業理論知識是為適應職業崗位所必需的本專業的常規技術知識和最新科技知識，它與實踐教學內容相輔相成，相互滲透、相互促進。如果忽視了理論教學內容，則培養的技能型人才必然是短時性、缺乏后勁的，也就滿足不了終身學習的質量要求。

（2）實際技術教育：社會的不斷發展和進步，使得現代職業崗位對實際技術的綜合能力要求日益提高，高職技能型人才不僅要掌握熟練的業務技能，而且還要具備一定的人文社會科學素質，也就是復合型人才的需求。所以，高等職業院校應重視學生實際技術的培養與訓練，既要有實訓課的知識技能講解，也要有實習鍛煉專業技能的機會，實訓課程開設的關鍵是要有產業界參與，工作單位提出要求，滿足勞動力市場對人才的需要，把用人單位的需要轉化為高等職業院校的培養目標。所以，對于高職技能型人才而言，實際技術要求更為寬泛，它具有“綜合型”和“復合型”的特點。另外，在技術培養的過程中還要加強與企業的合作，使學生有更多的實踐機會，以便最大限度地提高實際技術水平。

3 合理改革教學方式

目前，高職院校的教學方式大部分仍然是傳統的滿堂灌式，缺乏朝氣和活力，實際上高職院校教師作為學生學習的知識傳授者和引導者，應該因地制宜尋求適合高職生的學習方法，積極提高其學習興趣和終身學習能力。

（1）研討式教學：研討式教學能夠充分改變學生被動的學習狀態，讓學生成為課堂教學的參與者，能夠使學生的學習變的更加主動。在研討式教學活動中，教師應事先布置本堂課將要學習的主要內容，讓學生在課前認真預習，在課堂上，教師要循序漸進引導學生進入主題，本著因人而異的原則，讓學生發表自己獨到的看法和見解，如遇有不同意見，同學們可以互相討論，教師適當掌控全局，發表自已的看法，讓學生學會自主學習、判斷問題的能力。（2）拓展式教學：拓展式教學是指教師不再機械地照本宣科傳授知識，而是能夠根據教學內容進行恰當的延伸和拓展，并輔之以生動的語言和照片、動畫、音樂、錄像等藝術表現形式，創設教學內容更加真實的環境，讓學生有一種親臨其境的感覺，充分吸引學生的興趣和注意力，加深學生對所學知識的感知和理解，最大程度地調動學生的學習熱情和積極性，不但有利于提高學生的學習效果，更有利于其終身學習能力的養成。

4 積極利用信息資源

隨著信息技術的發展，各種信息資源大量出現，教師和學生之間的學習交流不再僅僅通過書本，而是有了更加方便快捷的的數字化信息平臺。

（1）加強信息課程教學：在日常教學活動中，高職院校應著力加大信息課程的教學力度，促使教師積極進行信息技術與所講課程的有效融合。一是開展多媒體教學，要充分利用計算機信息技術將課程內容以多媒體課件的形式展現給學生，讓學生感受到信息技術的巨大優勢和信息資源的無限發展空間，并利用信息化處理技術，把講授的內容盡可能的做成網絡課程，供學生下載自主學習。二是多開設一些有關信息技術的考查課程或者限選課程，并切實增加實踐課比例，在網絡和多媒體教室實施教學，教會學生在信息化環境中自主學習的方式，培養學生利用信息技術獲取知識的能力，以及適應社會解決實際問題的能力，從而有效提升高職技能型人才的終身學習能力。

（2）強化信息興趣養成：當今網絡信息環境為改善終身學習構成要素提供了前所未有的優勢，并開辟了廣闊的前景，尤其是網絡資源非常豐富，而且還能提供在線實時溝通和交流，為終身學習興趣的培養提供了足夠的興趣。因此，在快速發展的網絡信息環境影響下，高職院校的教師應該及時改變教學策略，實踐探索信息化教學方式，掌握信息化的教學手段，充分挖掘其教學潛力，并加強對學生信息資源興趣的培養，讓他們真正學會利用網絡資源進行自主學習的興趣，有效提高其學習效率，讓高職技能型人才逐漸養成終身學習的良好習慣。

參考文獻

[1] 吳明烈，李藹慈.我國終身學習的發展困境與因應策略[J].臺灣教育，2010（6）：13-25.

[2] 劉鳳紅，紀軍.當代日本終身學習的發展與啟示[J].成人教育，2004（1）：78-80.