西部農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)高中教育發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策

楊祖才 王馨悅

摘 要 高中教育在教育體系里面是至關(guān)重要的，長(zhǎng)期以來(lái)從中央到各地各級(jí)政府都高度重視高中教育。2013年暑期，西南交通大學(xué)2013大中專學(xué)生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐隊(duì)，在湖北恩施土家族苗族自治州巴東縣就高中教育發(fā)展進(jìn)行了社會(huì)調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)。本文在此基礎(chǔ)上，就這一西部農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)的高中教育發(fā)展的新問(wèn)題、新情況進(jìn)行了探索，并提出一些對(duì)策，以期對(duì)西部農(nóng)村地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)高中教育發(fā)展起到一定作用。

關(guān)鍵詞 西部農(nóng)村 少數(shù)民族 高中教育

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Problems and Countermeasures of High School Education

Development in Western Minority Areas

YANG Zucai， WANG Xinyue

（School of Political Science， Southwest Jiaotong University， Chengdu， Sichuan 611756）

Abstract High school education is vital in education system， have long attached great importance to all levels of school education from the central government over the country. 2013 summer， Southwest Jiaotong University college student volunteers summer 2013 "officials" social practice squad， Enshi Tujia and Miao Autonomous Prefecture in Badong County， the practice of social research on the development of education high school. On this basis， the new issues on the development of secondary education in rural areas of the western minority areas， new conditions were explored， and put forward some countermeasures to play the role in the development of high school education of the western rural areas.

Key words western rural areas； minority； high school education

1 西部農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)高中教育發(fā)展的新問(wèn)題

1.1 教育發(fā)展出現(xiàn)兩極化

調(diào)研地區(qū)有三所高中，分別是第一高級(jí)中學(xué)、第二高級(jí)中學(xué)和第三高級(jí)中學(xué)。我們調(diào)研這三所高中的升學(xué)率和教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，存在教育發(fā)展兩極化問(wèn)題。

在升學(xué)率方面，巴一中每年高考上國(guó)家重點(diǎn)線在50%左右，本科上線率則高達(dá)90%。然而，相比之下，巴東二中是六分之一都不到，巴東三中更是十分之一都不到。這樣，導(dǎo)致好的高中教育特別好，而差的高中就會(huì)特別差，出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極化格局。這樣的情況，最終又會(huì)讓更多的家長(zhǎng)和優(yōu)質(zhì)生源選擇巴一中，同時(shí)，更多的教育資源也會(huì)傾斜到好的高中，就會(huì)加重兩極化的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題不僅僅在巴東存在，在恩施州其他縣市都存在，并且都比較嚴(yán)重。

1.2 民族地區(qū)，觀點(diǎn)難以改變

民族地區(qū)，由于其特殊的特點(diǎn)，加之西部農(nóng)村地區(qū)，很多家長(zhǎng)的觀點(diǎn)難以改變，我們調(diào)研走訪了許多家庭。很多就是孩子成績(jī)好就比較重視教育，如果孩子成績(jī)不好，就會(huì)破罐子破摔。基本上可以說(shuō)是放棄教育，就讓孩子混一個(gè)畢業(yè)證，然后打工。除此之外，更多的家庭是讓孩子早點(diǎn)成為經(jīng)濟(jì)來(lái)源，以支撐家庭。對(duì)于女孩，則要求能夠主持家務(wù)就可以了。雖然，近些來(lái)年這些觀點(diǎn)有所改變，但是，還有相當(dāng)一部分依舊是難以改變。

1.3 教師結(jié)構(gòu)不合理

我們?cè)L談巴東一中校長(zhǎng)以及巴東三中校領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，調(diào)研相關(guān)學(xué)校情況時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)很多老師都是本科畢業(yè)到高中當(dāng)老師的。第一是這些老師基本都是年輕老師，學(xué)歷大多為本科。第二是年輕教師占所有老師比例多達(dá)40%多，其中有三年以上教齡的老師很少。高中里面長(zhǎng)期從事教育工作且有經(jīng)驗(yàn)的老教師逐漸在減少。原因一是老教師們逐漸退休，原因二是很多老師選擇去大城市發(fā)展。雖然，年輕老師更能把握時(shí)代主流，更能貼近學(xué)生，但是，在教學(xué)方面還是有很多不及老教師經(jīng)驗(yàn)豐富。這也影響到教學(xué)質(zhì)量。

1.4 隔代教育的負(fù)面作用明顯

三所高中均存在著較大面積的隔代教育現(xiàn)象。該地區(qū)留守學(xué)生較多，外出務(wù)工的青年父母將教育、生活等責(zé)任基本全部讓外公和外婆或者爺爺和奶奶承擔(dān)。由于長(zhǎng)期與祖輩生活，祖輩對(duì)孫輩“溺愛(ài)”的現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致部分學(xué)生在高中階段自我獨(dú)立意識(shí)較差，一方面吃不了苦——承受不住繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。另一方面霸王心理明顯——感覺(jué)整個(gè)世界都是繞著自己轉(zhuǎn)，隨波逐流心態(tài)突出。這些問(wèn)題直接影響自身學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，極大地增加了學(xué)校的管理難度。

1.5 地區(qū)素質(zhì)教育水平差距較大

調(diào)研地區(qū)的三所高中，其中巴東一中在校學(xué)生2300余人，巴東二中在校學(xué)生2600余人，巴東三中在校學(xué)生1900余人。巴東一中通過(guò)建設(shè)品牌校本課程，打造的“三節(jié)兩活動(dòng)”具有豐富人文內(nèi)涵的大課堂，極大地推動(dòng)了對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育。巴東二中與巴東三中承辦校園活動(dòng)的數(shù)量與質(zhì)量均處于較低水平，校內(nèi)所承辦的各種科技文化活動(dòng)屈指可數(shù)，缺乏對(duì)教育方式的創(chuàng)新與改革。

分析西部農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)的高中教育的這些問(wèn)題，雖有其不可改變的地理位置、地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境和歷史原因等，但是也有許多可以改善的地方。

2 改善高中教育的對(duì)策

2.1 均衡教育資源，樹立一盤棋思想

教育發(fā)展的兩極化，雖然有部分高中教學(xué)質(zhì)量很好。但是，卻是不利于整個(gè)地區(qū)教育發(fā)展的。首先，地方政府應(yīng)該加大對(duì)教育質(zhì)量差的高中的支持，在教育資源分配上適當(dāng)照顧。其次，各個(gè)高中之間應(yīng)該互幫互助，特別是好的高中要幫助差一點(diǎn)的高中發(fā)展。最后，各個(gè)高中也應(yīng)該自力更生，加強(qiáng)管理和創(chuàng)新，努力提高教學(xué)質(zhì)量。統(tǒng)籌全地區(qū)教育資源，凝聚教育工作者思想，樹立全地區(qū)教育一盤棋的發(fā)展思路，更好的促進(jìn)高中教育向更高水平發(fā)展。

2.2 加大宣傳教育，逐步加快改變民眾思想

政府和各個(gè)高中，以及媒體應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起責(zé)任。通過(guò)多種多樣的形式和方式宣傳教育的重要性，讓更多民眾了解教育的作用和意義。另外，應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)老師和初中老師就向同學(xué)講解讀書的重要性，讓學(xué)生們自身就重視教育并且努力學(xué)習(xí)。最后，政府和教育部門可以加大正面宣傳，可以加大獎(jiǎng)勵(lì)力度和表彰，讓民眾意識(shí)到政府對(duì)教育的重視。

2.3 優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)

在大力引進(jìn)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該加大對(duì)這些年輕老師的培訓(xùn)，可以舉辦培訓(xùn)班、教學(xué)比賽、老中青老師交流會(huì)等等活動(dòng)，讓年輕老師成為合格優(yōu)秀的教師。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該提高老師的待遇、加大對(duì)教師的關(guān)懷，努力留住一批優(yōu)秀又有經(jīng)驗(yàn)的老教師。讓師資隊(duì)伍構(gòu)成既有高學(xué)歷的年輕老師，又有富有經(jīng)驗(yàn)的教師，既有專業(yè)教學(xué)老師，又有綜合素質(zhì)方面的老師。讓學(xué)校在以師生為本，讓教育充滿活力下發(fā)展。

2.4 家庭與學(xué)校齊頭并進(jìn)，加強(qiáng)協(xié)調(diào)與合作

一方面，祖輩們要努力改善教育方法更新陳舊知識(shí)。祖輩們應(yīng)跟隨時(shí)代的步伐，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，減少對(duì)孫輩的溺愛(ài)與庇護(hù)，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的關(guān)心與幫助。學(xué)校應(yīng)該建立“家長(zhǎng)培訓(xùn)班”，增加與“留守家庭”的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的近況，也獲取學(xué)生在家里的情況。通過(guò)密切與家庭的聯(lián)系，讓學(xué)校教育與家庭教育同步，在高中階段繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)下，注重緩解學(xué)生的緊張情緒。

2.5 增強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的重視，以優(yōu)帶劣促發(fā)展

一方面，學(xué)校加強(qiáng)一種發(fā)展素質(zhì)教育的意識(shí)。重視對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。充分發(fā)展素質(zhì)教育相對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的優(yōu)勢(shì)，在打造特色校園文化的同時(shí)，豐富和創(chuàng)新校園文化活動(dòng)的內(nèi)容和形式。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，縮小高中教育與大學(xué)教育間教育方式“溝壑式”的差別。另一方面，加強(qiáng)高校間的合作與交流。缺乏發(fā)展校園活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校可以加強(qiáng)對(duì)擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校學(xué)習(xí)。在資金、設(shè)備以及技術(shù)人員方面，優(yōu)勢(shì)學(xué)校可以增加對(duì)劣勢(shì)學(xué)校的幫助與扶持。縣級(jí)團(tuán)委可以提供學(xué)校間接洽與聯(lián)系的平臺(tái)，密切高校間的交流。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄔志輝，秦玉友.2011中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展報(bào)告.北京師范大學(xué)出版社，2012（10）.

[2] 國(guó)務(wù)院.國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.人民日?qǐng)?bào)，2010（6）.

[3] 鐘賢權(quán).我國(guó)農(nóng)村高中教育發(fā)展存在的問(wèn)題與對(duì)策.教學(xué)與管理，2010（1）.