語言測試中的真實性概念

吳月

摘 要 語言測試的“真實性”一直以來是一個頗具爭議的概念。本文將從命題的真實性以及評價的真實性兩個方面對語言測試的真實性概念進行解析。本文提倡更多的測試研究者以及廣大的外語教師能夠從不同角度深入研究真實性概念，構建更全面系統的理論框架，進行更多的實證性研究。

關鍵詞 真實性 語言測試 語言學習

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A

The Concept of Authenticity in Language Testing

WU Yue

（Zhejiang Normal University， Jinhua， Zhejiang 321004）

Abstract Authenticity in language testing has always been a controversial concept. This paper will analyze it from two aspects， namely the authenticity of proposition and evaluation. The paper advocates more testing researchers and foreign language teachers can dig into the concept of authenticity from different perspectives， construct overall and systematic theoretical framework and conduct more empirical studies.

Key words authenticity； language testing； language study

0 引言

真實性問題已成為語言測試領域內的一個熱門話題。Carroll（1980：11）曾強調，“在討論語言測試時，真實性問題永遠是一個重要方面。” “用Conrad的話來說，真實性是語言測試的核心問題”（Bachman 1990： 330）。1984年，在國際語言測試大會上，來自世界各國的測試專家就測試的真實性問題進行了專門的討論。會后，1985年，語言測試方面的權威學術期刊 《語言測試》（Language Testing）出了專號以探討真實性問題。近三十幾年來，在語言測試領域，真實性得到越來越多的語言學家以及其他語言測試研究者的青睞。Bachman（1990，1991）、Bachman and Palmer（1996）、Waters（2009）、Badger& Malcolm（2010）、徐強（1992）、李清華（2001）、劉珊（2012）等就真實性本質以及其存在的問題進行了討論。在此基礎上，本文將從命題的真實性以及評價的真實性兩個方面對測試真實性做進一步探討。

1 命題的真實性

命題在語言測試的過程中占據重要的位置。一份試卷的真實性與命題密切相關。本部分將從命題角度出發，研究如何從測試材料和測試任務兩方面把握真實性。

1.1 測試材料的真實性

語言測試要使用一定的語言材料或文本。而在材料的真實性問題上主要存在兩種觀點。一種觀點認為真實的材料是直接來源于現實生活的材料，而不是專門為語言教學或測試編寫、錄制的材料。如Carroll （1980：12）指出，“考試的語言應該是日常的語言，不被簡化、編輯或改動，而以其預料的不規則呈現給考生，語言交換的背景是真實的”。但這種觀點存在不少的問題。首先，直接來源于現實生活的材料到底是來源于目標語使用者的現實生活還是外語學習者的現實生活。其次，直接來源于現實生活的材料不能夠全部滿足教學與測試的需求。有些材料過于簡單，有些材料過于復雜，有些材料根本就不符合課程標準的要求。這些測試材料無法測出受試者真正的語言水平。

另一種觀點則區分了材料的真實性與真實的材料這兩個不同的概念。Widdowson （1978：80） 提出，“真實材料是就材料本身而言，而真實性指的是材料和讀者之間的關系特性，與讀者的恰當反應有關。”但是，這樣的觀點也存在諸多不足。由于語言能力以及所受到的教育背景的不同，每位受試者對測試材料的感受有所不同。即使是同一份材料，受試者在不同的時間、場合下反應也不盡相同。因而很難對這一概念做出清晰的界定。

1.2 測試任務的真實性

這里的“任務”指的是要求被測試者完成的事情。測試任務的真實性是指測試任務與現實中語言交際任務的相似程度。Bachman &Palmer（1996）把測試的真實性定義為語言測試任務的特征與目標語使用任務的特征的對應程度。因而，為了確保測試的真實性，語言測試中的任務就要盡量與現實生活中的交際任務保持一致。但這其中也有不少問題。首先，現實生活中的交際任務多種多樣，很難確定測試標準。其次，目標語使用任務的特征紛繁多樣，到底哪些特征是最重要的。第三，對命題者來說是真實的，對考生來說未必真實。

2 評價的真實性

真實性評價是檢驗學生學習成效的一種評價方式。它要求學生運用所學的知識和技能去完成真實世界或模擬真實世界中一件很有意義的任務，從而考察學生知識與技能的掌握程度，以及實踐、問題解決、交流合作和批判性思考等多種復雜能力的發展狀況。真實性評價主要由真實性任務和量規這兩個部分組成。量規是一種評分工具。它分為兩個部分，即評價項目和評價等級。要實現評價的真實性，必須達到以下幾個要求。首先，任務必須來源于真實世界或模擬真實世界。其次，任務難度適中，適宜不同階段的學生。第三，任務具備一定的挑戰性，讓學生有興趣去完成。最后，制定適當的量規，確定合適的評價項目以及評價等級。

3 結語

關于語言測試中的真實性，仍有諸多問題懸而未決。有關真實性的研究大多停留在理論探討層面，缺乏實踐性的證據支撐。這就需要測試研究者和廣大外語教師共同努力，從不同的角度深入研究真實性概念，構建更全面系統的理論框架，進行更多的實證性研究，進一步闡明語言測試真實性的真正內涵。

參考文獻

[1] Bachman，L.F.1990.Fundamental Considerations in Language Testing. Oxford： Oxford University Press.

[2] Bachman，L.& Palmer，A. 1996. Language Testing in Practice. Oxford： Oxford University Press.

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