工科類大學(xué)生學(xué)習(xí)動機探賾

向紅

摘 要 工科類大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機已經(jīng)越來越受到高校教育管理工作者的關(guān)注和重視。學(xué)生是學(xué)風(fēng)的主體，激發(fā)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)動機是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中一項具有戰(zhàn)略意義的工程。通過社會、學(xué)校、個體和家庭等方面的共同努力，致力培養(yǎng)工科大學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，提升學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

關(guān)鍵詞 工科類大學(xué)生 學(xué)習(xí)動機 歸因分析

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

Exploration on Engineering College Students' Learning Motivation

——Take Electronic and Information Engineering as an example

XIANG Hong

（College of Electronic and Information Engineering， Chongqing Three Gorges University， Chongqing 404100）

Abstract Engineering college students' motivation has been more and more intensioned by workers in higher education management. Students are the main style of study， and inspire students to establish a good motivation to learn is a strategic style of study in engineering college. Through social， school， family and other aspects of individual and joint efforts to train a stable of engineering students' learning motivation， enhance learning enthusiasm and initiative.

Key words engineering college students； learning motivation； cause analysis

為了不斷提高工科類大學(xué)生整體綜合素質(zhì)，深入了解工科類大學(xué)生學(xué)習(xí)動機，對電子信息工程400名在校生進行了問卷調(diào)查，問卷為自編《大學(xué)生學(xué)習(xí)動機問卷》，共20個題項，每個題目包括2～7 個選項，當(dāng)場發(fā)放，回收問卷，回收的有效問卷400 份，嚴(yán)格剔除無效問卷后，有效問卷回收率92.25%，其中大一98人（26.6%），大二92人（24.9%），大三90人（24.4%），大四89人（24.1%）；男生236人（63.9%），女生133人（36.1%）。并在此基礎(chǔ)上擬從學(xué)生工作者的視角對電子信息工程專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀作初步管窺。

1 工科類大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)狀

工科類大學(xué)生的總體學(xué)習(xí)動機水平為中等偏上。78.3%的大學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，61.5%的大學(xué)生期望獲得校級綜合獎學(xué)金，其中23%的學(xué)生渴望獲得國家獎學(xué)金或國家勵志獎學(xué)金，17.8%的大學(xué)生以考試及格為目標(biāo)，僅有 4%的大學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)持有無所謂的態(tài)度。當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要為個人能力追求、知識獲取以及綜合素質(zhì)提升等；而為追求虛榮、謀取個人利益而學(xué)習(xí)的大學(xué)生人數(shù)較少。調(diào)查結(jié)果顯示，8.4%大學(xué)生屬于求知型學(xué)習(xí)動機，16.3%大學(xué)生屬于興趣型學(xué)習(xí)動機，18.2%大學(xué)生屬于喜好型學(xué)習(xí)動機，21.6%大學(xué)生屬于成績目標(biāo)型學(xué)習(xí)動機，35.5%大學(xué)生屬于就業(yè)與生活型學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)自律可以從側(cè)面反映工科類大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機狀況。隨堂觀察電子信息工程專業(yè)大學(xué)生課堂和早晚自習(xí)情況，17.6%的大學(xué)生有過遲到、早退情況，8.9%的大學(xué)生有曠課經(jīng)歷，12.5 %的大學(xué)生在課堂中有過睡覺、看小說、耍手機、抄實驗報告等，61%的大學(xué)生比較遵守課堂紀(jì)律。

2 影響工科類大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的歸因分析

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大和社會不正之風(fēng)的沖擊，高校學(xué)風(fēng)呈現(xiàn)出的問題日益增多，部分工科類大學(xué)生學(xué)習(xí)目的茫然、目標(biāo)不明確，專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣不高漲等，厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象屢見不鮮。

2.1 社會環(huán)境熏染是直接原因

市場經(jīng)濟的負(fù)面影響下，各種各樣誘惑侵蝕工科類大學(xué)生的世界，讓他們難擋引誘，沉溺其中。目前大多數(shù)在校的90后工科類大學(xué)生，一帆風(fēng)順的成長經(jīng)歷和父母、親人過度的溺愛以及社會環(huán)境的影響，當(dāng)他們面對誘惑，心理抵抗力差和自控力較差，尤為突出的是對手機和網(wǎng)絡(luò)的迷戀。大學(xué)生的約束和壓力少了很多，閑暇時間增多，直接導(dǎo)致他們剛到大學(xué)往往過度放松自己，不斷給自己無數(shù)借口“休閑娛樂”；加上工科專業(yè)的課程任務(wù)繁重、時間安排緊、趣味性低難度大，學(xué)生在學(xué)習(xí)情緒低落或?qū)W業(yè)跟不上或?qū)W習(xí)受挫時，會主動從其他渠道或方式去尋求其它刺激，而網(wǎng)絡(luò)正好應(yīng)學(xué)生所需，幫助他們暫時逃避現(xiàn)實。

2.2 高校管理不足是間接原因

校園是工科類大學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，是成長、成才、成功的搖籃，高校的管理制度直接影響到學(xué)生的成長和發(fā)展。大學(xué)的教育模式與高中相比，具有明顯的差異性，師生之間的感情趨于淡漠。每一學(xué)期很多學(xué)生抱著好奇的心理去接受不同教師的授課，尤其是專業(yè)公選課或消極公選課，任課教師和選課學(xué)生之間不是特別熟悉，同時由于班上學(xué)生數(shù)量比較大，客觀地說，每學(xué)期教師很難短時間熟悉所有陌生的面孔，并且每學(xué)期都更換的學(xué)生，教師往往會產(chǎn)生莫名的失落感，很難很快進入角色，對于課堂教學(xué)的順利開展極為不利，加上學(xué)生自控能力不強，會經(jīng)常趁機鉆空子，自認(rèn)為老師不認(rèn)識自己，隨意上課玩手機、睡覺等，不認(rèn)真完成作業(yè)，經(jīng)常遲到、早退或逃課等，他們對教師教學(xué)方法的不適應(yīng)，這些都會使他們對所選科目失去學(xué)習(xí)興趣，相應(yīng)地，他們對該科目的學(xué)習(xí)動機也會大幅度削弱。

2.3 家庭教育偏失是主要原因

家庭教育方式對工科類大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有一定的影響。家庭的教養(yǎng)方式和父母對子女學(xué)習(xí)的關(guān)注程度也都對在校子女的人際交往和學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生重要影響，從而使得學(xué)生確立學(xué)習(xí)動機必然受到影響。從邁進大學(xué)校園的那一刻，由于距離問題等原因，很多父母只能把學(xué)習(xí)任務(wù)交到學(xué)校和老師手里，認(rèn)為孩子是成年人，有能力管理自己的生活，經(jīng)營自己的學(xué)業(yè)，家庭唯一需要提供的就是生活費、培訓(xùn)費和考證費等費用，往往忽略了高中時期的各種提醒管理和關(guān)心，成績也只是通過通話或短信簡短地詢問下，導(dǎo)致工科類大學(xué)生產(chǎn)生一種錯覺，認(rèn)為父母不再關(guān)心和督促他們的學(xué)業(yè)，自己可以好好放松，對學(xué)習(xí)抱有無所謂的態(tài)度，自暴自棄，失去學(xué)習(xí)的動力。

2.4 自控能力缺乏是根本原因

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自控能力的強弱直接影響學(xué)校效果的優(yōu)劣。部分電子信息工程專業(yè)的學(xué)生自控能力較弱，學(xué)習(xí)動機不足，表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)紀(jì)律懈怠、早晚自習(xí)遲到或缺勤、急功近利、投機取巧、作弊行為，究其原因是他們專業(yè)思想不夠穩(wěn)定，對電子信息工程發(fā)展前景不夠了解，專業(yè)理想信念不夠堅定，對就業(yè)形勢一片迷惘，加上受“讀書無用論”的觀點影響，荒廢學(xué)業(yè)現(xiàn)象時有發(fā)生。上述現(xiàn)象雖然不是電子信息工程專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的主流，但是在一定程度上可以認(rèn)定為是影響電子信息工程專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機缺乏的重要因素之一。同時，近五成工科類大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，尚未轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，進而出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)動力和內(nèi)驅(qū)力不足。

3 強化工科類大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略

隨著我國高等教育改革的深入推進，高校擴招、就業(yè)形勢嚴(yán)峻等，“大學(xué)畢業(yè)即失業(yè)”已在大學(xué)校園內(nèi)廣泛流傳，如何激發(fā)和培養(yǎng)工科類大學(xué)生學(xué)習(xí)動機成為高校教育管理工作的核心環(huán)節(jié)。

3.1 完善制度建設(shè)，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)動機

學(xué)院結(jié)合電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，制定學(xué)習(xí)生活的規(guī)章制度。一方面從教育教學(xué)、日常管理等方面制定并完善相關(guān)制度，靠制度建設(shè)來推動學(xué)風(fēng)，從而規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；另一方面通過課堂考勤制度、自習(xí)制度、考試制度、評優(yōu)評先、“三金”評定等規(guī)章制度的制定，保證形成良好的學(xué)習(xí)氛圍與秩序，努力實現(xiàn)學(xué)生管理在更高層面的系統(tǒng)整合。同時，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)動機必須與誠信機制相結(jié)合，誠實守信是良好學(xué)習(xí)氛圍和優(yōu)良學(xué)風(fēng)的具體體現(xiàn)。定期召開誠信專題講座、開展形式多樣的主題班會或通過周前點名引導(dǎo)學(xué)生樹立誠信的意識，加強考試管理，嚴(yán)肅考場紀(jì)律，堅持每學(xué)期期末考試后采取郵寄成績單和電話聯(lián)系的方式向家長匯報情況，爭取學(xué)生家長配合，建立長效機制。

3.2 建立激勵機制，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

體驗成功的喜悅感，有利于大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，產(chǎn)生心靈上的滿足感。工科類大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)離不開激勵機制的建立。首先，通過獎勵手段，激發(fā)電子信息工程專業(yè)大學(xué)生良好的行為動機，提高自主學(xué)習(xí)主動性、積極性、創(chuàng)造性；其次，學(xué)院通過設(shè)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)班、優(yōu)良學(xué)風(fēng)寢室、優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、學(xué)習(xí)積極分子、學(xué)習(xí)進步獎等表彰項目，每學(xué)年召開學(xué)風(fēng)建設(shè)大會，適時調(diào)整學(xué)生獲獎比例，科學(xué)制定評比標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生受益面更廣；最后，激勵手段多樣化，物質(zhì)激勵和精神激勵可以同時進行，但以精神獎勵為主導(dǎo)。

3.3 改進教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

為了吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)動力，教師要不斷改進自己的教學(xué)手段，讓課堂“活起來”，既生動有趣，又不乏知識性和嚴(yán)肅性。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使用多種教學(xué)手段，例如，多媒體的信息傳遞量更多，更容易讓學(xué)生受到感染，教師可利用多媒體資源改造陳舊的授課模式，活躍課堂氣氛。同時，教師運用自己的人格魅力、知識魅力吸引工科類大學(xué)生學(xué)生，建立有自己特色的教學(xué)方法，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗快樂，在快樂中認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3.4 發(fā)揮家庭作用，熏陶學(xué)生學(xué)習(xí)動機

90后工科類大學(xué)生正處在從青少年到成年人的過渡期，人生觀和價值觀初步形成時期，這一時期也是心理斷乳期，他們從高中的父母嚴(yán)格監(jiān)管到大學(xué)的相對寬松的成長環(huán)境，心理上需要一個適應(yīng)的過程，因此家長還繼續(xù)悉心關(guān)注子女在大學(xué)的學(xué)習(xí)和成長，加強與學(xué)校及子女的聯(lián)系與溝通。學(xué)校針對部分仍然存在思想上的松懈和行為上的盲動性的學(xué)生，適時地與家長聯(lián)系溝通，及時向家長反饋孩子在校表現(xiàn)，向他們了解孩子高中的有關(guān)情況，積極地征詢家長的意見，使學(xué)校教育和家庭教育有機結(jié)合，有針對性地影響學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)動機。

3.5 加強校園文化，深化學(xué)生學(xué)習(xí)動機

校園文化的建設(shè)對工科類大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)有很大的推動作用。加強校園文化建設(shè)要從多方面著手：第一，定期舉辦一些學(xué)術(shù)報告和講座，在師生中廣泛進行學(xué)術(shù)交流，開展各種學(xué)習(xí)競賽、科技競賽、學(xué)習(xí)研討、創(chuàng)業(yè)大賽等活動，營造學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的科研精神和創(chuàng)新精神；第二，積極發(fā)動學(xué)生大力開展學(xué)風(fēng)創(chuàng)建活動，要求學(xué)生按照學(xué)風(fēng)創(chuàng)建要求進行自我檢查和自我批評，確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生尋求改進學(xué)風(fēng)的辦法，發(fā)揮好學(xué)生的主觀能動性和內(nèi)在積極性；第三，充分利用報刊、廣播、櫥窗和校園網(wǎng)等，加強校園文化的宣傳，對學(xué)生樹立良好學(xué)習(xí)動機進行感染和教育。

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