高職高專圖書館適應后現代教育的讀者教育策略研究

白琳琳

摘 要 在后現代教育思潮對我國高校教育的影響日益凸顯的新形勢下，高職高專圖書館的傳統讀者教育已經跟不上時代發展的潮流，本文從三方面闡述了后現代教育在數字化時代的特點，提出了高職高專院校對讀者進行后現代教育的幾種策略。

關鍵詞 高職高專 圖書館 后現代教育

中圖分類號：G252 文獻標識碼：A

Readers Education Strategy on Higher Vocational College

Library to Adapt to Post-modern Education

BAI Linlin

（Library of Hebei Institute of Foreign Language， Qinhuangdao， Hebei 066311）

Abstract In the new situation of the impact of post-modern educational trend of China's higher education has become increasingly prominent， the traditional vocational education library's readers have been behind the trend of the times， the paper describes the three aspects of modern education in the digital age characteristics， proposed several strategies for vocational colleges to carry out modern education to readers.

Key words higher vocational； library； post-modern education

高職高專院校圖書館作為學校的教育教學輔助部門，是學校的重要組成部分，在后現代教育思潮對我國高校教育的影響日益凸顯的新形勢下，作為高校“第二課堂”的圖書館，讀者教育形式必須適應后現代教育的需要，走開放性、多元化、多種形式相結合的發展道路。目前，各高校圖書館開展的讀者教育工作大多只停留在圖書館館藏利用教育的一般層次上，多數學生不了解、不熟悉圖書館收藏文獻的特點和檢索路徑，能上網查詢、檢索文獻資料的學生并不多。更做不到專指性很強的精確檢索和復合檢索，對外文大型數據庫，如EI、SCI、CA 等，基本上是束手無策。這就直接導致了圖書館花費大量資金購置的電子圖書、期刊網不能充分被利用，因此，如何改進和提高高職高專院校讀者教育工作，使高職高專院校圖書館真正充分發揮教育職能，促進在校大學生綜合素質的提高，是我們面臨的新課題。本文將從以下幾方面對高職高專院校大學生讀者的后現代教育策略進行探討。

1 讀者教育的含義和意義

讀者教育工作是指圖書館利用一套完整的教學計劃及教育方法，培養讀者的文獻信息意識，指導讀者熟悉文獻信息資源，并掌握獲取文獻信息的方法和手段，以提高讀者的文獻信息利用的效率。

在知識和信息爆炸的現代社會中，讀者能否有效獲取和處理信息，直接決定著其日后的自我學習能力和發展水平。在后現代的讀者教育背景下，我們更加強調的是對讀者信息素質的培養。圖書館通過對他們進行引導教育，提高他們對各種文獻信息的查找、識別、評價和選擇能力，以選擇最適合他們自己需要的讀物，并養成良好的閱讀習慣，提高自學能力，陶冶性情，造就成才個性，達到終身學習的目標。

2 什么是后現代教育

后現代教育是后現代思潮特別是后現代哲學在教育領域的產物，是教育領域對以往的實踐和理論進行總結與反思的結果。后現代教育的出現不僅僅標志著一種新穎的學術范式的誕生，更確切地說是在對我們如何體驗存在和解釋世界的現代教育理念進行廣泛的重新反思。它提供給教育一種新的視角。它有如下基本特征：

（1）強調教育的開放性。教育過去被人為地分解為多個較為封閉的系統，有著顯而易見的起始點和最終的目的地，因此其過程多被認為是線性發展的，而后現代主義則與傳統的觀念大相徑庭，其概念中的教育多是復雜的、多元的和不可預測的。

（2）崇尚差異性。這是開放教育系統觀的內在要求，它強調個體的社會性和差異性，強調整體的發展性和開放性。不同的人出于不同的個人經驗，不同的認識立場，對同一事物的理解也完全可能是多樣化的。多元化的知識觀消解了科學知識的權威性，認為不同類型的知識（如科學的知識和藝術的知識）之間是平等的關系。正如后現代哲學家利奧塔所指出知識不應該只關心真理問題，還應該關心正義、幸福和美。

（3）提倡對話與交流。這是建立在新型的、平等的師生觀基礎之上的一種教育態度。教師要以開放的心態，不斷尋求新的途徑，將學生帶入對真理日益深入的理解之中。學生必須進行積極主動的思考，否則就根本無法表達自己的思想或者提出有別于別人的思想。這種教學方法有利于改變學生與老師、社會相脫離的現象，增強教育的關聯性和開放性。

3 后現代教育的讀者教育策略

后現代教育提倡開放式教育，重視個人選擇和參與， 崇尚創造性、差異性、多元性等，所以高職高專圖書館應該采用收藏、借、閱、咨詢、管理一體化的全面開放式的圖書館。

3.1 提高讀者參與度

后現代教育觀倡導建構的、開放的知識觀，強調調動學生學習的主動性，所以高職院校圖書館可以通過下列措施來提高學生的主動性，參與度。首先，開展主題活動，組織諸如檢索技能比賽、信息資源應用大賽等，吸引讀者參與；其次，設立讀者教育專項基金，專門用來獎勵那些在讀者教育活動中有突出表現的讀者，以激勵更多的學生讀者參加到這些活動中來，從而形成濃厚的讀書氛圍，使高校圖書館的軟影響力得到大的提升；再次，高職高專圖書館要不斷創新形式，緊跟社會發展潮流，利用最新的網絡信息應用平臺和技術不斷增加讀者教育的教育形式。對于不斷更新的知識及與圖書館有關的技術性操作，圖書館需要不間斷地、適時地進行專題培訓，通過講座、開展網絡教學等，不但可以提高館員為讀者進行深層次服務的意識，還可以提高讀者應用圖書館資源的能力。另外，高職高專圖書館要積極發揮自身專業技術人員優勢，主動參與一線教學，把讀者教育與實際教學相聯，創造更多的機會讓讀者接觸讀者教育的內容。

3.2 圖書館網站主頁教育

后現代教育觀反對科學至上，主張建設動態的開放的課程，所以，高職高專院校圖書館可以利用校園網，開展網上培訓。可以建立圖書館用戶培訓計算機輔助教學網頁，內容可以涉及主題檢索方法、情報收集方法、圖書期刊論文查找方法、論文寫作、引文方法等。網上培訓不受時空限制，便于交流，既可以方便讀者把意見、建議通過電子信箱反饋給圖書館，又便于圖書館開展網上答疑，培訓內容可隨時更新、充實，方便而靈活。能上網學習，本身也是一種能力的體現，可以促進學生加強計算機操作技能的學習，提高學生利用信息資源的能力，同時也標志著高校讀者教育進入一個新的發展階段。

3.3 聲像教育與實地參觀相結合

聲像教育，即通過看錄像、聽錄音、放幻燈等形式對學生進行讀者教育。這種教育形式的最佳之處是可以使讀者直接進入角色，形象、直觀，可模仿性極強，但其弱點仍限于紙上談兵，必須同實地參觀相結合，并輔之以具體操作演練，使學生在參觀中完成對圖書館的整體認識。特別對大學新生，應及時組織他們分批分組到圖書館實地參觀，讓大學生盡快熟悉圖書館，包括館藏情況、目錄設置情況、文獻分類體系、排架結構、部門設置、服務項目、規章制度。圖書館優雅的讀書環境，浩如煙海的藏書，工作人員熱情、到位的服務，可以激起學生的求知熱情，吸引他們到知識的海洋中遨游。前面提到的幾種教育形式都必須與參觀學習結合起來，理論與實踐相結合才能使學生迅速掌握開啟圖書館寶庫的鑰匙，并起到事半功倍的效果。

3.4 個性化服務

后現代教育尊崇“差異性”，強調根據學生的不同特點追求“個性發展”，所以高職高專院校圖書館的讀者教育推行個性化服務是實行后現代教育的題中之義，它能非常及時地解決大學生在利用圖書館過程中遇到的具體困難。當讀者遇到特殊的問題時，就需要圖書館工作人員進行個別輔導，幫助讀者解決困難。這種后現代的教育形式可以是面對面的，也可以網上進行，開展網絡咨詢服務、網上答疑。個別輔導有針對性地解決讀者在查找文獻時遇到的困難。可以非常方便的解決讀者的各種問題咨詢，還可以提前劃出某種刊物，指定一些關鍵的字詞，圖書館可在特定的時間，特定的題目，專人為有這些需求的讀者提供信息數據或者文獻資源，而這些信息資源可以是本院圖書館自身所擁有的館藏，亦可以是來自遠程的虛擬圖書館。個性化服務的同時，也向工作人員提出更高的要求，只有具有專深而廣博的知識才能為讀者提供最滿意的服務，如果讓一些教師進入圖書館工作，或者將圖書館員培養成教師型館員，利用文獻資源和現代網絡信息技術手段為讀者學習提供支持與保障，無疑是圖書館教育的重大舉措，這也必將在更大程度上符合后現代教育的個性化服務。

讀者教育是一種綜合素質教育，不同于單純的專業知識教育。它既是知識技能和方法教育，也是一種文化文明教育。因此，在后現代思潮對我國教育影響越來越大的新趨勢下，我們應該不斷研究和創新，緊跟時代的發展，使讀者教育真正融入后現代教育的有機體系，煥發出蓬勃的活力。