地區少數民族大學生運動員運動心理范疇的監測及評價研究

張鐵峰

摘 要 地區少數民族是指；新疆、內蒙古、西藏等地的蒙古族、鄂倫春、鄂溫克、達斡爾、回族及民族地區的部分漢族等六個民族。本文對少數民族優秀學生運動員在實際訓練中所作的心理測評與研究，主要掌握他們在運動中的隱性心理指標，以此揭示不同民族學生運動員運動心理素質差異化的具體原因，并從實踐上指導運動訓練和體育教學活動。提高少數民族優秀學生運動員體育競爭價值、決心。最終實現少數民族地區學校體育意義和作用，使學校體育教學和訓練出現質的變化。

關鍵詞 少數民族 學生運動員 體育教學 心理范疇

中圖分類號：G804.8 文獻標識碼：A

Monitoring and Evaluation of Regional Minority

College Athletes' Sport Psychological Aspects

ZHANG Tiefeng

（Snow and Ice Research Office， Sports Training Academy， Shenyang Sport University， Shenyang， Liaoning 110102）

Abstract Regional minorities means： Xinjiang， Inner Mongolia， Tibet， Mongolia， Tibet and other places， Oroqen， Evenki， Daur， Muslim and ethnic minority areas and so on. In this paper， psychological evaluation and research of outstanding minority student-athletes made the practical training， the main master their hidden psychological indicators in motion， in order to reveal the student athletes in different ethnic differences in mental quality of specific reasons， and from the practice guidance sports training and sports teaching activities. Enhance the value of outstanding student athletes minority sports competition， determination. Ultimately minority areas significance and role of school sports， to make a qualitative change in school sports teaching and training.

Key words minority； student athelete； sports teaching； psychological aspects

0 前言

少數民族學生運動員具有獨特的民族風俗。他們在自己的民族地區生活、成長、學習，風俗習慣已經融入自己的思想當中，這種民族影響著他們的內心世界；表現在較強的敏感性和脆弱性；少數民族的學生運動員生活條件比較艱苦，進入高校學習一般會付出超常人的努力。少數民族大學自尊心較強不容易服輸；遇到一些不平等問題，心理壓力較重這是他們心理狀態中最薄弱的環節。這種壓力制約著他們參與體育競爭、體育健身、體育休閑娛樂等文化生活。因此，做好這項研究工作可以針對性地指導他們體育訓練，競賽、體育教學活動。

1 測驗類型的選取及介紹

1.1 測驗類型及測驗思想

本研究主要通過上肢定位和感知跳躍距離的測驗來反映運動感覺，并用測驗結果的統計量對呼倫貝爾漢族、蒙古族、鄂倫春、鄂溫克、達斡爾、回族六個民族之間學生運動員的測評指標進行比較分析，為提高各民族學生運動員的運動心理素質提供科學數據指標。

1.2 測驗的具體介紹

1.2.1 上肢定位測驗

測試方法：受試者面對墻壁而立，使義臂（左右臂均可）正對標尺前平舉，中指尖不應觸及標尺，記錄中指尖的標尺高度，然后受試者將臂抬高30厘米；這樣反復練習數次，體會肌肉感覺；再將雙眼蒙住，重新做上述動作，并以厘米為單位記錄誤差值，以抬高30厘米時中指尖所指的標尺高度為準，共測3次，取三次測驗的平均成績。

1.2.2 感知跳躍距離測驗

測試方法：測驗前讓受試者感知和體驗兩線之間空間距離。然后讓受試者蒙住雙眼，測驗時雙足從起跳線的后緣跳至目標線前緣，要求足跟盡量靠近目標線。每次測驗后，可允許受試者看足跟落地與目標線之間的距離，以求得信息反饋，每人測試三次，每次丈量目標線前緣與足跟落地的距離，如兩足跟不一致時，以遠的足跟為準，取三次測驗的平均成績。

2 測驗統計結果及分析

2.1 測驗統計結果

2.2 統計結果分析

表1中可以看出，男性學生運動員上肢定位的平均成績，漢族和達斡爾族最好，其次是鄂溫克，較差的是鄂倫春、蒙古族、回族。其中蒙古族與回族、達古爾與蒙古族、鄂倫春與回族之間存在著顯著的差異，其它民族之間不存在顯著差異。

表2中女性學生運動員上肢定位的T檢驗。漢族與回族、漢族與鄂倫春族、達斡爾與鄂溫克族、達斡爾與鄂倫春之間存在著顯著的差異，其它各民族之間均不存在顯著差異。漢族和達族的上肢定位能力最強，鄂倫春和鄂溫克處在中等水平，蒙古族和回族最差。

表1 上肢定位兩兩比較T檢驗（男）

表2 上肢定位兩兩比較T 檢驗（女）

表3 感知跳躍距離兩兩比較T檢驗（男）

表4 感知跳躍距離兩兩比較T檢驗（女）

從表3可以看出男性學生運動員感知跳躍距離T檢驗中。漢族的感知跳躍距離明顯地優于回族、達斡爾、漢族和鄂倫春和鄂溫克族，并具有顯著的差異，其它各民族之間沒有顯著的差異。

從表4可以看出，女性學生運動員感知跳躍距離T檢驗中。蒙族明顯地高于回族，并具有顯著性差異，其它各民族兩兩比較均不具有顯著差異，說明漢族女學生運動員的感知能力較強。

3 少數民族學生運動員心理測評結果的產生

3.1 心理測評結果的影響

以上測驗反映出少數民族學生運動員在體育運動中有著不同的運動心理素質。通過這一心理測評研究，可以發現其產生的根源：從宏觀角度講，少數民族學生運動員面臨的社會、學校、家庭環境有所不同，加之自身的特性，所以形成了不同的心理素質，進而影響到體育運動中的心理素質；從微觀角度講，心理素質是活動與言語共同作用的產物，這種相互作用是人類心理發展的真正原因。少數民族學生運動員的活動和言語具有自身的特殊性，也造就了心理素質的不同，并在體育運動的心理測評中顯現出來。

3.2 心理測評影響因素的模型分析

少數民族學生運動員體育運動中心理測評結果的影響過程可以通過如下模型展現（圖1）：

圖1 少數民族學生運動員心理測評結果的影響因素模型

如圖1所示，不同的少數民族學生運動員，在成長過程中處于不同社會環境下家庭和學校的影響中，他們具有一定的總體性及個性，借助活動和言語作為心理素質形成的工具，綜合作用產生了各具特色的心理素質。高校競技體育訓練可以說存在激發作用，通過在運動中對學生運動員進行心理測評，這一運動心理素質上的特色才能得以顯現。

4 心理測評對高校競技體育訓練工作的積極影響

4.1 促進高校競技體育訓練思想出現質的轉變

從測驗和研究結果能夠看出，對少數民族學生運動員進行運動心理測評是一項有必要研究過程。本文研究結果可以調整及改善少數民族學生運動員心理特征和原來的民族習俗，因此，建議在競技體育訓練中注重提高少數民族學生運動員的身心健康的培養并且充分引入可融合的、民族的競技體育思想，科學地選取適合的訓練方式和訓練手段，通過心理測評改進體育教學，促進訓練水平、競技水平的提升。

4.2 促進高校競技體育傳統訓練方式向科學的方向改進

通過體育教學和訓練，融合部分民族教育思想及內容；在競技體育訓練活動中引入具有少數民族特色的體育訓練項目。少數民族學生運動員對這些帶有民族特色的體育活動具有熟悉性，適應性強，容易迅速進入角色。例如，珍珠球、花炮、陀螺、木球、龍舟、花炮、射弩等。這種訓練方式受到了少數民族學生運動員一致好評。在漢族學生人數比例較大的高校同樣可以推行這種體育教學、體育訓練方式。漢族學生運動員在接受具有民族特色體育教育，體育訓練的同時，也加強了少數民族學生運動員的民族自信心。

（下轉第233頁）（上接第226頁）

4.3 促進高校競技體育訓練效果的提高

改進體育教學思想和體育訓練方式，直接效果將是提升少數民族學生運動員的運動心理素質，實現身心健康的和諧發展。訓練效果的提升又會對心理測評研究提出更新更高的要求，促進訓練與研究發展的良性循環。

5 結語

通過對少數民族學生運動員進行體育運動中的心理測評研究，揭示了其運動心理素質差異化的具體原因，并從實踐上指導了高校競技體育訓練的發展。應當看到，這一課題的研究結果還處于起始階段，未來應當繼續進行深入研究和關切。應當對于少數民族學生運動員體育運動中的心理測評研究給予充分的重視，幫助實現這項研究的重要意義和作用，使少數民族學生運動員對競技體育訓練在認知上發生質的變化。

參考文獻

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