幼兒園早期閱讀環境創設的個案分析

王秀麗

摘 要 當今社會，閱讀能力是人們獲得成功的基本條件之一，閱讀能力的培養需要從幼兒階段做起，所以關于幼兒園早期閱讀的問題已成為廣大幼教人員共同關注的課題。人的行為是個體與環境相互作用的結果，環境作為一種重要的教學資源，在培養幼兒早期閱讀能力的活動中有重要意義。本文以綏化市愛我寶貝幼兒園早期閱讀環境為案例進行個案分析，旨在優化幼兒園早期閱讀環境的創設，促進幼兒早期閱讀能力的提升，為幼兒以后的發展打好堅實的基礎。

關鍵詞 幼兒園 早期閱讀 閱讀環境 個案分析

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A

Case Analysis Kindergarten Early Reading Environment Creation

WANG Xiuli

（College of Education， Suihua University， Suihua， Heilongjiang 152061）

Abstract Nowadays， reading ability is one of the basic conditions for people to succeed， reading ability needs to start from early childhood， so on the kindergarten early reading problems have become the preschool personnel issues of common concern. Human behavior is the result of the interaction between the individual and the environment， and the environment as an important teaching resources， has an important significance in the reading ability of early childhood training activities. In this paper， Suihua love me baby nursery early reading environment as a case for case analysis， designed to optimize the creation of the kindergarten early reading environment， promote the upgrading of early childhood reading ability， to lay a solid foundation for the future development of young children.

Key words kindergarten； early reading； reading environment； case analysis

“幼兒園早期閱讀是特指發生在幼兒園的早期閱讀活動。”①即以特定的圖文信息為媒介，以幼兒園為場地，以幼兒為閱讀主體的閱讀活動。幼兒園早期閱讀環境以潛移默化的方式影響著幼兒的生理和心理大發展，因而創設良好的、適合幼兒早期閱讀的閱讀環境有利于激發幼兒閱讀的積極性，提高幼兒早期閱讀的能力。為了創設良好的、更適合幼兒早期閱讀的閱讀環境，本文對愛我寶貝幼兒園早期閱讀環境進行個案分析，以發揚個案中的科學之處，并試圖找出其不合理的地方，尋求解決措施。

1 個案基本情況分析

1.1 整體環境

愛我寶貝幼兒園有相對獨立的幼兒早期閱讀書屋，整個書屋從裝飾上能體現早期閱讀的特點，比如舒適的靠枕、小小的地墊、柔和詩意的垂簾和可愛的書架等。書架上的圖書分類包括最受歡迎的圖書排行榜、最新上架書、好書推薦、班級藏書等。書屋所處環境好，拉開垂簾可見到幼兒園大部分的面貌，視野相對開闊，能讓幼兒欣賞到幼兒園的大部分景色。

1.2 閱讀指導及閱讀規則

“幼兒的早期閱讀活動，是在發展幼兒口頭語言的同時，逐漸培養幼兒對書面語言的興趣。”②幼兒的早期閱讀是幼兒閱讀的最初階段，他們可能不知道怎么閱讀，教師必須進行閱讀指導。對幼兒進行閱讀指導需要在幼兒愉快的閱讀中進行，不能給他們造成太大的壓力，否則會影響他們閱讀的積極性。幼兒早期閱讀是一個循序漸進的過程，首先從知道一頁一頁的看書到理解其中的畫面再到能理解頁與頁內容的聯系，這樣逐漸加深，循序漸進的提高他們的閱讀能力。

1.3 圖書的陳列方式

書屋圖書的陳列直接影響到圖書能否被幼兒更多的注意到。愛我寶貝幼兒園早期閱讀書屋大書架上按照“幸福的種子”、“主題圖書”、“東方娃娃繪本”三類進行陳列，每類圖書按排擺放，定期更換圖書；小書架上陳列“世界精選讀本”，并按情感類、益智類、心理教育類、幽默類等類別進行陳列。圖書陳列的科學度不僅直接影響到圖書能否被幼兒關注，而且影響到幼兒的閱讀興趣和閱讀情緒。可以說，圖書的陳列方式是幼兒園早期閱讀環境能否發揮作用的重要因素。

1.4 圖書的提供

愛我寶貝幼兒園早期閱讀書屋擺放有大量的世界精選讀本和東方娃娃出版社出版的大量圖書，這些圖書包括《蒲公英幼兒百科全書》、《彩虹魚系列》、《夢幻有聲圖畫書》等等書目。在班級藏書欄目中，以幼兒可閱讀的圖畫為主，同時還有一些教師讀的書、爸爸媽媽讀的書和自制的書。在班級藏書欄目，書屋開設有“我喜歡的書”和“每周多次借閱的書”等欄目。對圖書進行定期或不定期的更換，讓幼兒樂于閱讀，讓幼兒家長和教師能更好的陪同幼兒閱讀。

1.5 小小故事盒、故事表演臺、閱讀檔案

幼兒園早期閱讀書屋選擇幼兒閱讀過的讀本，配以相應的道具，制作出小小故事盒。例如：《國王生病了》，書屋通過閱讀活動后把每頁圖畫以照片的形式拍下來，并制作成一套小的操作卡片，以供幼兒排圖講故事。這樣，可以讓幼兒以說一說、擺一擺和為國王制定運動計劃等多種方式進行閱讀學習。

故事表演臺是書屋為幼兒開設的一個小小的舞臺。幼兒可以尋找幾個小伙伴，坐在表演臺的后面，圍繞一個讀本的故事說一說、演一演或編一編自己感興趣的故事。通過故事表演臺可充分激發幼兒的閱讀興趣和閱讀積極性。

書屋閱讀檔案包括“我的閱讀檔案”和“親子閱讀檔案”。幼兒每次閱讀圖書后，都可以在“我的閱讀檔案”中畫下自己喜歡的角色，這樣不僅可以加深對故事的理解，還能增加幼兒閱讀的興趣。

1.6 成長足跡

書屋幫助幼兒制作個人的成長足跡，在不斷豐富的成長足跡中，幼兒們能看到其它人的成長過程。每個過程都有不一樣的精彩，讓他們相互欣賞各自的成長足跡，是幼兒們非常樂意的事情。相互欣賞成長足跡的活動，可以增進幼兒的交往，讓他們的社會性得到很好的發展。

1.7 閱讀時間

“幼兒的閱讀能力對日后認知的發展影響最大。”③幼兒每天至少堅持15分鐘的閱讀對幼兒的閱讀能力的提高最為有利。實踐證明：和成人一起閱讀過的圖書再次閱讀的效率會更高。所以，教師應充分利用一定的時間陪幼兒閱讀，特別是新書到來之時，教師務必陪幼兒閱讀。教師在陪幼兒閱讀的過程中，要做到感情投入，才能對幼兒造成良好的影響，才能幫助孩子養成良好的閱讀習慣。

2 個案反思

2.1 愛我寶貝幼兒園早期閱讀環境存在的問題

愛我寶貝幼兒園早期閱讀環境基本上能滿足幼兒早期閱讀的需要，但為了更好的促進幼兒的發展，愛我寶貝幼兒園早期閱讀環境還存在需要優化的地方。主要體現在三個方面：第一，愛我寶貝幼兒園早期閱讀環境的創設沒能很好的遵循幼兒園早期閱讀環境創設的原則。即沒能充分體現出幼兒的主體地位，且趣味性不強和生活化不夠明顯。第二，愛我寶貝幼兒園早期閱讀環境的創設對幼兒的教育意義有待優化的地方。幼兒園早期閱讀環境的創設要有利于幼兒的長遠發展，在培養幼兒良好的閱讀習慣的同時也應該注重培養幼兒健康的品格。第三，對幼兒早期閱讀方法的指導不夠。

2.2 愛我寶貝幼兒園早期閱讀環境優化措施

2.2.1 應遵循幼兒園早期閱讀環境創設的原則

（1）幼兒園早期閱讀環境創設應遵循以幼兒為主體的原則。在幼兒園教學活動中，幼兒是學習的主體。在創設幼兒園早期閱讀環境時，需要根據幼兒的發展需要來創設活動環境，把環境的創設與幼兒充滿童趣的特點相結合起來。比如書本的放置要讓幼兒容易拿到，書屋的裝飾可貼一些故事圖片等。在幼兒園早期閱讀活動中，教師是支持者、傾聽者、指導者，教師與幼兒是合作伙伴的關系。總之，幼兒園早期閱讀環境的創設必須體現幼兒的主體地位，才能很好的促進幼兒的發展。

（2）幼兒園早期閱讀環境創設應遵循興趣性原則。我們不能以成人的標準要求幼兒園早期閱讀，幼兒園早期閱讀環境創設應遵循興趣性原則。只有讓幼兒有了閱讀的興趣，幼兒早期閱讀才能成為可能。當幼兒有了閱讀興趣后，就有可能產生更多的閱讀動力，才能養成良好的閱讀習慣。當然，遵循興趣性原則的前提條件就是要發現幼兒的興趣，從幼兒的興趣入手，創設適宜幼兒興趣的閱讀環境。

（3）幼兒園早期閱讀環境創設應遵循生活化原則。生活化原則也就是把生活當作幼兒園早期閱讀的“教材”。這就是說，幼兒早期閱讀不能死板的僅把書本作為閱讀的對象，在創設幼兒園早期閱讀環境時，要從幼兒的日常生活中取材，在培養幼兒閱讀能力的同時，擴展幼兒的生活空間。

（4）幼兒園早期閱讀環境創設應遵循教育性原則。也就是說，幼兒園早期閱讀環境創設應有利于教育幼兒，有利于幼兒的成長。在創設幼兒園早期閱讀環境時，應注意環境要有利于幼兒健康的人格的形成，為幼兒將來的發展打好基礎。眾所周知，幼兒的觀察、模仿能力很強，但是對具體行為的辨別能力相當較弱，這時期是培養他們養成健康人格的最佳時機，在幼兒園早期閱讀環境創設時需要給予高度重視。

2.2.2 加強對幼兒園早期閱讀方法的指導

“幼兒園早期閱讀不是以獲取知識為主要目的的閱讀活動，而是讓幼兒建立良好的閱讀習慣和閱讀興趣，在此基礎上獲取基本的于都能力。”④因而，需要注意對幼兒早期閱讀的指導方法。指導幼兒早期閱讀的方法很多，常用的有講述提問法、角色扮演法、移情法、創編法、判斷法、糾正法、游戲法、隨機引導法等幾種。講述提問法也即是教師邊講邊提問，引導幼兒正確的理解閱讀材料。這種方法一方面可以提高幼兒對材料的理解能力，另一方面也有助于師生之間的交流，激發幼兒的閱讀興趣。角色扮演包括口頭角色和動作角色扮演兩個方面，該方法對提高幼兒語言和動作表達能力有很好的效果，也有利于幼兒對材料的理解和加深師生情感。移情法是引導幼兒轉移角色思考問題。創編法就是在閱讀中，鼓勵、引導幼兒根據自己的理解對故事進行改編，對激發幼兒創作性思維有很大的幫助。判斷法能增強閱讀的趣味性，可培養幼兒的推理能力。在具體的閱讀活動中，教師可以讓幼兒觀察書封面猜書名或猜情節等方式進行。糾正法即教師故意將故事的情節講錯，讓幼兒來發現并糾正。游戲法即采用游戲的方式引發幼兒閱讀的興趣。適合幼兒園早期閱讀的游戲有說相反、詞語接龍、我說你做你說我做等簡單的游戲。在幼兒園早期閱讀活動中，教師的隨機引導很重要，教師應看準契機，隨機對幼兒的早期閱讀進行引導。

綜上所述，為了培養和提高幼兒的閱讀能力，幼兒園早期閱讀環境的創設非常重要，我們應該為幼兒創設一個柔和、寧靜、舒適的閱讀環境。此外，幼兒園早期閱讀環境的創設應堅持幼兒主體原則、趣味性原則、生活化原則和教育性原則。應加強對幼兒早期閱讀方法的指導，促進幼兒健康的成長。

注釋

① 趙小博.幼兒園早期閱讀教育生態環境的研究[D].沈陽師范大學，2010.

② 丁愛紅.創設良好的環境——培養幼兒早期閱讀能力[J].吉林教育，2013（10）：100.

③ 王寧.幼兒園大班早期閱讀環境創設的實踐研究[J].常州市廣播電視大學學苑，2011（1）：77-82.

④ 鐘靜.幼兒早期閱讀的指導方法[J].課程教材教學研究（幼教研究），2009.10（8）：13-14.