高職精品資源共享課建設的探索與實踐

朱三妹 程利

摘 要 精品資源共享課建設是教育部為了推動高校優質課程教學資源共建共享，提高人才培養質量，服務學習型社會建設的重大舉措。本文以SMT設備操作與維護這門課程為例，根據精品資源共享課建設的理念對該課程做了探索性設計，在央財政策支持的大背景下，對資源共享課主要的建設內容、建設性成果等做了探討與實踐。

關鍵詞 精品資源共享課 探索 實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 引言

精品資源共享課建設是國家精品開放課程建設項目的組成部分，旨在促進教育教學觀念轉變，引領教學內容和教學方法改革，推動高等學校優質課程教學資源通過現代信息技術手段共建共享，提高人才培養質量，服務學習型社會建設。①在這一重要項目建設背景下，武漢鐵路職業技術學院根據學院發展的規劃和專業建設需要，推舉了幾十門需要建成精品資源共享的課程，其中就有SMT設備操作與維護這門課程。

SMT（Surface Mounting Technology），即電子裝聯生產中的表面組裝技術是將電子元器件組裝到印刷電路板上的綜合性技術：通過自動化設備將適量錫膏印刷到PCB板上，再貼裝元器件并對貼片元器件進行焊接。SMT設備操作與維護要求掌握組裝生產線設備的結構原理、操作方法、維護維修方法，是電子工藝專業學生必修的一門專業核心課程，對學生職業能力的培養和職業素養的養成起主要支撐作用。

為了適應國家對精品資源共享課程建設的要求，我們課程組骨干教師與行業企業專家一起就SMT設備操作與維護的課程建設理念、課程建設內容、課程建設特色進行了重新定位與調整。筆者作為本課程的課程負責人，在本優質資源共享課程建設的心得體會與大家探討。

1 資源共享課建設理念

教育部辦公廳關于印發《精品資源共享課建設工作實施辦法》的通知，教高廳[2012]2號文件中明確提出，精品資源共享課的建設要形成普通本科教育、高等職業教育、網絡教育多層次、多類型的優質課程教學資源共建共享體系，為高校師生和社會學習者提供優質課程教學資源。其與原來國家要求的精品課程建設的一個很大區別就是服務對象不再單純是高校教師，還包括高校學生及社會學習者。

對高職院校而言，其目標是培養“以能力為核心”的高技能型人才。課程是人才培養的核心，是實現學科建設、專業建設、人才培養模式的實施途徑、手段和方法。鑒于此，高職精品資源共享課程建設應注重能力的培養，重在培養實踐動手能力和職業素養。體現在課程設計理念上應突出實際操作與動手能力的培養。

SMT設備操作與維護課程就是采用以項目為導向，以任務為驅動，教學內容的實施就是學生學習任務的完成，也是其將來在工作崗位需要做的工作任務。為了兼顧社會學習者，所以在SMT設備類型的選取上盡量豐富些，將主流大的廠商如SONY、MPM的SMT設備作為基本教學內容講解外，還將松下、西門子等廠家的SMT設備作為拓展教學內容展示，以便適應不同的需求者。

2 課程建設的內容

一門優質課程資源的建設，不僅是課程教學內容的建設，還包括該課程教學團隊的建設、實驗實訓條件建設、教學評價機制的改革與完善等建設工作。2012年，我校的電子工藝與管理專業申請到中央財政支持的專業建設，中央與地方財政加上學校的專業建設資金有240萬。SMT設備操作與維護課程作為電子工藝與管理專業的專業核心課程，在這樣的好的背景下，各方面的建設都頗有成效。下面就SMT設備操作與維護這門課程教學團隊與教學內容的建設實施過程，與大家交流與探討。

2.1教學團隊建設

SMT設備操作與維護這門課程在我們學校開設有8年了，從事過本門課程及SMT相關課程教學的本校專任教師有8人，學校的教師大多都到富士康科技集團公司進行過專業培訓，獲得了富士康科技集團公司頒發的SMT講師證書。他們都是“雙師”教師，且教學經驗豐富，德藝雙馨。有央財專業建設支持后，不少老師又到京東方、常州奧斯特、昆山彩晶等電子企業調研、學習、培訓，進一步提高自己的專業知識水平，為本課程的教學與建設作了很好的鋪墊。

去年寒假、暑假電子工藝與管理的些老師到歐洲多國學習交流與考察，吸收國外先進的教學經驗和方法等養分，為本課程的建設出謀劃策，貢獻自己的力量。

本課程還有來自企業（主要是富士康科技集團公司）的8名兼職講師，他們有豐富的現場SMT生產設備操作、維護維修知識與技能，他們的加入使本課程的實驗、實訓教學更生動形象，更貼近企業生產。

2.2課程內容建設

作為精品優資資源共享課程，其課程內容要能涵蓋本課程基本的知識、概念、原理、方法與技能，課程教學內容要有科學性、系統性、先進性、適應性和針對性等。經過近5年的建設，SMT設備操作與維護這門課教學內容已都成型，雖然有些方面還有待更新與完善，但能滿足現在的教學需求。

（1）基本教學內容建設。課程標準是由課程負責人、課程組成員和兼職教師及行業專家根據崗位需要及人才培養方案共同討論制定的，知識目標、技能目標、能力目標都作了詳細具體的要求。教學內容及學時根據企業對能力要求，分配合理。教學思想、教學內容、教學方法、教學過程等核心資源，包括課程介紹、課程標準、教學日歷、教案或演示文稿、重點難點指導、作業、參考資料目錄和課程教學錄像等反映教學活動必需的資源較系統完整地上傳到課程網站。

（2）拓展教學內容建設。為了滿足優質資源共享課各種服務對象的學習要求，拓展的教學內容中盡量多地涵蓋了不同廠商生產制造的印刷機、貼片機、回焊爐等相關知識。讓學生在掌握一個品牌設備的結構原理、操作方法、設備編程技巧、維護維修經驗的基礎上，更多地了解不同廠家生產的設備特點、性能及操作方法。拓展的資源還有：SMT專業職業資格證書考試平臺、在線答疑、學生自測等。

2.3 教學評價機制的建設

對資源共享課建設過程管理要嚴格、規范：建設的課程內容是否符合要求，能否真正提高教學質量。當然這些需要教務監查、教學督導、教師聽課、學生評課、學生考試成績分析等多方面參與綜合測評，科學合理客觀地評定課程建設的質量。我們學校每學期組織教務管理人員對共享課程做一次全面檢查，檢查其內容是否具備科學性、先進性、創新性，課程是否有更新。并對不合要求的課程停發建設資金。

3 資源共享課建設成果

（1）教材建設。教材建設也是課程建設的重要組成部分。2010年我們就聯合武漢職業技術學院的專業課老師共同開發了本課程的校本教材建設，在后面兩年的教學過程中，不斷地改進。2013年元月份由華中科技大學出版社正式出版并發行了《SMT設備操作與維護》這本書。

（2）實驗實訓設備設施建設。2007年富士康科技集團公司為校企合作辦“SMT專班”時，就贈送了我校一條完整的SMT生產線，依托這條生產線，建成了SMT生產實訓室，本課程所有的教學單元內容就是依此實訓室已有的設備設計的。

SMT設備操作與維護課程建設還有一個亮點就是SMT生產線虛擬制造實訓室的建成與投入使用。該SMT生產線虛擬制造系統可以模仿電子產品從設計到組裝的全過程，包括電子產品設計的可制造性分析，生產線設備操作、設備編程、模擬生產組裝等，都可以用這套虛擬制造系統平臺完成。該實訓室解決了教學用設備數量不足、設備類型不全等不足，為老師更好地完成本課程的教學提供了方便。

（3）資源共享網站建設。本課程資源共享網站建設的內容是在原來精品課程網站建設的基礎上增添許多新的教學內容。課程教學錄像是資源共享課程必需的教學內容，另外還增添了些來自企業的真實生產操作過程視頻、生產設備拆裝與維護視頻，行業專家視頻講座等，極大地豐富了視頻教學內容，可以滿足不同的需求者。在線答疑、在線自測、行業專家互動給不同需求的自主學習者提供了便利的條件，對提高其專業技能與職業素養有很好的幫助作用。

（4）教學質量的提高。本課程是一門實踐操作性很強的課程，由于教學用設備數量的局限，以前學生普遍反映實操機會太少，教學流于理論等形式，實際的操作維護編程技能很難得以實踐和鞏固。現在有了SMT生產制造虛擬實訓室和網絡教學平臺，硬件的設備通過虛擬的軟件得以實現，每個學生都有重復學習和提高的機會了。經過這幾年的教學效果可以看出，教學質量有了很大的提高。

4 結束語

精品資源共享課程建設是一項長期的系統的工程，需要我們在長期的教學實踐過程中不斷地去探索、改進和完善。不論是教師團隊建設、課程教學內容建設、實驗實訓環境建設還是教學評價機制的建設，其最終目的都是為了教學質量的提高，學生職業能力的獲得和職業素養的提升，同時還能滿足教師與社會學習者的需求，真正達到資源共享的目的。

參考文獻

[1] 教育部.教育部辦公廳關于印發《精品資源共享課建設工作實施辦法》的通知[Z]教高廳[2012]2號2012-5-21.

[2] 教育部.關于開展2012年國家級精品資源共享課推薦工作的通知[Z].教高司函[2012]135號2012-9-17.

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