校企共建數字化共享型專業群教育教學資源庫的研究

上海 章曉蘭 金怡 蘇曉鋒

教學資源數字化是利用信息科技手段，對教育教學資源進行整合、優化，最終建成互動化、多媒體化的共享資源庫。教學資源數字化帶動教育現代化,促進教育改革的深入發展。目前，無論是高等院校、職業院校（高職、中職）或中、小學，信息技術都得到長足發展，最典型的是數字化校園的建立，為資源數字化、共享化提供技術保障。尤其在云技術、SSLVPN等信息技術的支持下，校園網和廣闊的互聯網連接，使得瀏覽、搜索、調用資源變得常態化。但目前的問題是各學校雖然有先進的信息技術支撐，可是資源不足，最突出的是數字化共享型資源不足，或可供師生查找、調用的有效資源不多，這嚴重制約了教育信息化進程。歸納起來目前教學資源庫主要存在以下問題：（1）教學資源庫呈現低水平重復建設，內容單一、大多是教學素材的堆積；（2）缺乏企業參與，資源庫建設主要由在校教師完成，難脫離學科體系框架，職教特色不明顯；（3）共享性不高、交互性不強，導致利用率低；（4）資源庫內容主要側重為教學服務，未體現學生德育教育內容，難以突出以學生為本的職教理念；（5）可持續發展不足，資源庫初期建完后續的內容增、減及更新動作少，資源庫建設未體現可持續發展。

本文的研究背景:我校在上海市特色示范校建設帶動下，以內涵建設為核心，對學校專業布局重新梳理、優化。根據相同的行業背景、相似或互補的就業崗位構建基于行業、企業鏈的專業群。改革的最大動作把學生管理從原來集中在學生科分到各個專業群。群內專業教師、班主任、學生德育教師、心理咨詢教師可以集體辦公，及時解決學生出現的各類問題，實現管理扁平化，促進教學、學生德育教育有機統一。對進一步優化專業結構，減少重復建設，提高教學、管理效率有利。

專業群在高職院校得到較為廣泛的研究，中職校對專業群建設仍處于摸索階段，專業群資源庫建設是個新課題，能檢索到的資料很少。學生德育教育資源數字化、信息化更是教育信息化進程的一個挑戰。本文在基于我校強大的物聯式公共服務系統云技術基礎上，結合群建設的實踐經驗（以材料專業群為例），提出校企共建數字化共享型專業群資源庫。首次把學生德育資源數字化納入中職專業群資源庫建設，以適應e時代成長起來的中職學生。

一、專業群教育教學資源庫建設目標

在行業（上海市建設工程檢測行業、建材行業、建筑行業等相關行業）的支持和指導下，聯合企業共同開發專業群教育教學資源庫，把企業崗位需要的專業技能和職業素養通過合作開發、系統設計，建設一個教與育并行、突出職業特色、交互共享、內容可持續發展的專業群教育教學資源庫。

（一）教、育并行目標

傳統的教學與學生德育是基本分開的，教學歸教務科，學生管理劃歸學生科。但問題是在進行專業教學時如果不滲透德育教育，或離開專業教學對學生進行單純地說教都顯得蒼白無力，教育效果大打折扣。理想的情況應專業教學滲透德育教育，德育教育在教學中有機穿插進行。因此，專業群資源庫內容應體現教、育并行目標。如將本專業群涉及的職業技能、企業文化、職場規則、職業培訓、學校規章制度多方面內容有機融合，打造集教學資源與德育資源于一體的系統化資源平臺，確保資源庫的多樣性和有效性，突出資源庫教、育并行目標。

（二）職業特色目標

專業群資源庫承載了專業學習和學生德育雙重工作，其內容無論是專業建設還是德育工作，應都體現職業特色。首先中職專業應是在行業需求的大背景下，突出為地方經濟服務，體現專業的市場實效性。作為專業教學資源庫內容也應與職業過程需求密切結合，突出職業特色。學生德育如何體現職業特色？筆者認為應擯除那些空洞的說教行為，把企業文化、職業素養、職場規則甚至企業的規章制度和學校的校紀校規用案例形式融入到專業教學中，內容與職業接軌。可以說職業特色目標是中職專業群資源庫建設的必由之路。

（三）交互共享目標

專業群資源庫是一個為教師、學生、企業及社會培訓服務的開放性資源平臺。首先，教師可以利用資源庫自由選擇素材，制作電子教案，優化教學設計，提高備課效率；學生通過資源的自主選擇，完成自學、解決疑難問題或獲得心理支持；企業可以從資源庫挑選合適的員工，并與教師配合不斷更新企業的新技術、新工藝、新設備等。另外，資源庫還對社會開放，如材料專業群涉及的建材物理分析工（中級、高級）、化學分析工（三級、四級）等各工種各級的培訓內容。專業群資源庫應對所有用戶完全平等開放，通過各種網絡交互功能，實現無障礙搜索各類資源，最大限度達到資源交互共享，實現資源最大化應用和輻射。

（四）可持續發展目標

教育資源建設是個不斷發展變化的過程，教師或企業專家可根據行、企業需求變化，社會教學水平的發展、學生認知水平的變化而變化，實時調整資源庫內容，確保資源庫資源的時效性，實現資源庫內容可持續發展。如教師能不斷更新教學內容，調整教學模式，實現教學改革的常態化；企業專家能不斷完善并補充行、企業新技術、新工藝及對人才新的需求；信息技術中心能充分考慮不同使用者對資源的不同需求，加強應用軟件的開發，不斷更新、完善、豐富資源庫內容。保持資源庫一定的更新頻率、良好的運營態勢，把最新、最前沿、最及時的信息提供給用戶，有效實現資源庫動態、良性、可持續發展。

二、專業群教育教學資源庫建設基礎

（一）信息技術基礎

資源庫要具備交互共享功能，最終以數字化共享型資源平臺呈現，必須有強大的信息技術支持。依托我校強大的物聯式公共服務系統云技術平臺（見圖1），聯合上海景格信息技術公司（簽訂合作協議）在資源庫建設提供技術支持。專業群資源庫內容主要上傳到多媒體教學系統和應用平臺的資源中心，以網頁形式呈現，用戶登錄通過統一身份認證。目前我校“云系統”資源容量可達16T，注冊用戶2000人以上，總訪問量6萬人次以上。另外，教師+行、企業專家+信息技術公司共同開發仿真教學軟件、仿真實訓軟件等。把資源庫建成數字化、共享型，實現從“環境”、“資源”到“活動”的全部數字化，促進資源的最大化利用。

圖1 物聯式公共服務系統云

（二）專業群建設基礎

資源庫建設是在專業群建設基礎上，整合、優化專業群優質資源形成數字化的過程。經過優化、調整材料專業群由四個就業崗位相關、資源互補的專業（建筑與工程材料、工程材料檢測技術、環境監測技術和電子商務專業）組成。其中建筑與工程材料是上海市重點專業、市級精品特色專業，對群內其他專業具有較強的引領和輻射作用。群內專業教師、學生管理教師、班主任及心理咨詢師都共同辦公、共同探討專業教學、學生德育工作，大大提高了工作效率，為建設專業群數字化資源提供了堅實的基礎。

（三）校企共建基礎

職業學校的資源庫建設一定要有企業參與，無論是專業還是學生德育應處處體現企業崗位需求，否則就失去生命力。參與資源庫共建的企業以簽訂合作協議為基礎。企業專家、工程師或經驗豐富的工人以聘用方式參與到專業群建設中，提供企業文化、職業素養、企業規章制度、職場規則、行業信息、生產技術、工作流程，配合教師共同提煉成信息化資源。參與材料專業群資源庫共建的企業有上海眾材工程檢測有限公司、上海建筑構件制品有限公司、圣戈班偉伯綠建建筑材料有限公司和上海輕工檢測總站等。

三、專業群教育教學資源庫建設內容

（一）信息技術平臺建設

為了保證資源庫數字化、共享化，信息技術平臺的建設是基礎。我校物聯式公共服務系統云包括數字多媒體教學系統、管理平臺和應用平臺。專業群資源庫內容主要上傳到多媒體教學系統和應用平臺資源中心，以網頁形式呈現，用戶登錄通過統一身份認證。為了使資源庫得到有效利用，后期要從以下幾方面進行建設：

1.后臺用戶更新

信息管理員通過后臺進行用戶更新，如畢業的學生和新入學的學生更替等。

2.軟件定期更新

不斷更新軟件界面，在規范化前提下更加突出人性化。軟件功能不斷完善，添加新功能。

3.軟、硬件維護：確保正常運行和安全保障。

（二）校企共建專業教學資源庫

專業教學資源庫側重專業建設，包括材料專業群內四個相關專業的教學資源庫，各個資源庫包括若干資源包，對各個資源包進行分別或交叉建設，建設思路框架見圖2。群內資源包有些是體現專業特色的，如各專業資源包、課程資源包，有些是共享的，如行業資源包，培訓資源包及互動資源包等。

4.培訓資源包

（1）行業職業資格工種培訓：建材物理檢驗工、化學分析工、水泥工、混凝土工、環境化學工、節能材料工、節能現場工、電子商務員等工種描述；職業資格等級（初級、中級、高級）；培訓方案、培訓內容、培訓環境、應知學習、應會訓練、測評系統等內容。

（2）師生及企業培訓：教師培訓（教師教學能力培訓、教師專業技能培訓等）；學生培訓（競賽方案與規則、專項技能培訓、歷屆競賽試題庫等）；企業培訓（企業崗前培訓、操作員級培訓、技術員培訓、工程師級培訓等）。

（3）企業典型案例資源包：企業典型案例資源包集中體現企業新的檢測技術、新的檢測設備及原有技術的關鍵技術點，融入上海建工材料公司、浦東眾材檢測公司、圣戈班公司、申美檢測公司等大型企業在技術、設備、檢測項目方面的新內容。

5.教學素材資源包：教學素材是一個具備科學性、實用性、方便性特征的大型知識庫。這部分資源多以教學軟件形式呈現，集文字素材、音視頻素材、課件、圖片素材、動畫素材以及音效素材等。

圖2 校企共建專業群教學資源庫框架圖

6.互動資源包

專業群涉及到檢測設備正確操作仿真軟件、師生互動實訓軟件、試題庫、師生互動空間等。

（三）校企共建學生德育教育資源庫

根據多年跟蹤畢業生反饋，企業固然對中職生有專業技能要求，但更多地是希望學生有良好的品德、健康的心理素質、較好的協作精神、認同企業文化等德育范疇的素質。在信息、網絡技術飛速發展的今天，更有部分學生沉迷網絡，缺乏正確的人生觀和價值觀，有的學生思想、行為甚至出現偏差。這部分學生不僅難適應在校教育，進入企業后也難融入到企業中。因此，中職學生的德育工作是學校教育的重中之重。現在的中職學生都是在信息時代、網絡環境下成長的一代，喜歡點擊鼠標尋找他們需要的一切。那么建立數字化共享型的德育資源庫正是貼近學生心理、迎合學生需要的構想。把生硬的說教做成有趣的行為規范案例；把企業文化融入到資源庫中，把學生熱衷的校園活動、各類競賽充實到資源庫中；學生點擊鼠標就可拜訪心理老師；學生不用出門就可知道企業招聘信息；企業能方便、快速了解學生情況，便于挑選未來的員工；登陸界面是學生喜歡的豐富多彩極具吸引力的形式……德育教育就這么在無形中“潛伏”在學生的鼠標下，獲得好的結果也就變得順理成章，真正做到了潤物細無聲的教育。專業群德育教育資源庫內容及框架見圖3。

圖3 校企共建專業群德育教育資源庫框架圖

1.學生信息資源包

學生信息資源包包括學生基本個人信息、性格特點、個人特長、在校表現、成績等。方便學生隨時查看、調用自己或同學的信息情況；方便教師調用學生信息，及時了解學生；方便企業用人單位挑選員工。

2.校行為規范資源包

把校行為規范要求采用豐富的案例形式形成數字化，學生可隨時瀏覽、對照，利于學生自主管理和學校統一管理。

3.企業文化資源包

企業文化資源包根據行業、企業鏈涉及的企業，提煉、歸納共同性的企業文化形成數字化資源，有利于學生在校學習期間隨時了解企業要求，熟悉企業文化，為進入企業做好準備。

4.競賽資源包

包括各類校內競賽，如技能節比賽、征文比賽、校園歌唱比賽、舞蹈比賽、體能比賽等，還包括各類校外比賽信息，如星光計劃、陽光體育聯賽、國家職業技能比賽、國家技能作品賽等。學生登錄這類競賽資源包可及時了解各類賽事，根據自己特長和需要自愿參與。

5.校園活動資源包

校園各類文體活動、聯誼活動、讀書活動、學雷鋒活動、植樹節活動、進社區活動、成人儀式活動等信息。

6.社會實踐資源包

匯總專業群內公共社會實踐和各專業特色的社會實踐模塊。

7.企業招聘資源包

匯總專業群內有校企合作的企業介紹，及時滾動發布企業招聘信息。這些信息對即將畢業的學生有用，甚至對剛入學的學生也有借鑒作用，學生通過檢索企業招聘信息，提前知曉企業要求，有針對性給自己定位，做好職業規劃。

8.心靈驛站資源包

心靈驛站匯集了心理學基本知識，各類心理問題案例，并且有心理老師在線服務，學生可隨時獲得心理支持。

中職學生一般為初中畢業生，年齡較小、心智還不太成熟，學習基礎也相對薄弱。學生在專業學習時出現的問題往往是學生德育的范疇。因此迫切需要專業教學中滲透學生德育教育，將學生德育工作穿插在專業學習中。基于這種需要，應把專業建設、教學與學生德育管理工作統一納入專業群中，精簡教學與學生工作程序，實現扁平化管理。

在教育信息化進程中，資源形成數字化、共享型是教育信息化的基礎。資源信息化是促進教育現代化的重要舉措。依托發達的云信息技術，把專業群的專業資源及學生德育培養資源整合成數字化資源庫，有利于對學生進行綜合教育和培養，能更有效地為在e時代成長起來的當今中職學生服務。

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